การเปรียบเทียบรูปแบบการชี้แนะที่แตกต่างกันในการเรียนออนไลน์ด้วยวีดีโอปฏิสัมพันธ์ ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
DOI:
https://doi.org/10.65205/jcct.2026.e3701คำสำคัญ:
วิดีโอชี้แนะ, อินโฟกราฟิกชี้แนะ, วิดีโอปฏิสัมพันธ์, การเรียนออนไลน์บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้วิดีโอชี้แนะในการเรียนออนไลน์ด้วยวิดีโอปฏิสัมพันธ์ในรายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้อินโฟกราฟิกชี้แนะในการเรียนออนไลน์ด้วยวิดีโอปฏิสัมพันธ์ 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนโดยใช้วิดีโอชี้แนะและอินโฟกราฟิกชี้แนะในการเรียนออนไลน์ด้วยวิดีโอปฏิสัมพันธ์กลุ่มตัวอย่างการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนขยายโอกาสในเครือข่ายบูรณาการจอมพระ 1 อำเภอจอมพระ จังหวัดสุรินทร์ จำนวน 153 คน ได้มาโดยแบบการสุ่มอย่างง่าย โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยสุ่มจับสลากได้ โรงเรียนบ้านผางอุดมสมบูรณ์วิทยา จำนวน 15 คน โรงเรียนบ้านขมิ้น (เรืองราษฎร์รังสรรค์) จำนวน 22 คน และโรงเรียนบ้านชุมแสง จำนวน 19 คน รวมกลุ่มตัวอย่างจำนวน 56 คน และใช้วิธีการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบเป็นระบบ เพื่อเข้ากลุ่มทดลอง แบ่งกลุ่มตัวอย่างเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มที่ 1 ใช้วิดีโอชี้แนะในการเรียนออนไลน์ด้วยวิดีโอปฏิสัมพันธ์ จำนวน 29 คน กลุ่มที่ 2 ใช้อินโฟกราฟิกชี้แนะในการเรียนออนไลน์ด้วยวิดีโอปฏิสัมพันธ์ จำนวน 27 คน เครื่องมือการวิจัย ได้แก่ 1) วิดีโอปฏิสัมพันธ์แบบแทรกคำถาม รายวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง สถิติ 2) วิดีโอชี้แนะในการเรียนออนไลน์ 3) อินโฟกราฟิกชี้แนะในการเรียนออนไลน์ 4) แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง สถิติ 5) แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมติฐาน t-test ผลวิจัยพบว่า 1) นักเรียนที่ใช้วิดีโอชี้แนะในการเรียนออนไลน์ด้วยวิดีโอปฏิสัมพันธ์ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 2) นักเรียนที่ใช้อินโฟกราฟิกชี้แนะในการเรียนออนไลน์ด้วยวิดีโอปฏิสัมพันธ์ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 3) นักเรียนที่ใช้วีดีโอชี้แนะกับอินโฟกราฟิกชี้แนะแนะในการเรียนออนไลน์ด้วยวิดีโอปฏิสัมพันธ์ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ไม่แตกต่างกัน
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Cooke, T. P., & Apolloni, T. (1976). Developing Positive Social-Emotional Behaviors: A Study of Training and Generalization Effects. Journal of Applied Behavior Analysis, 9(1), 65-78. https://doi.org/10.1901/jaba.1976.9-65 DOI: https://doi.org/10.1901/jaba.1976.9-65
Cumrod, S. (2022). The Study of Learning Achievement and Analytical Thinking by Using Constructionism Theory for Grade 10 Students. [Master’s thesis, Burapha University]. DSpace at Burapha University. https://ir.buu.ac.th/dspace/handle/1513/565 (In Thai)
Houten, R. V., & Sullivan, K. (1975). Effects of an Audio Cueing System on the Rate of Teacher Praise. Journal of Applied Behavior Analysis, 8(2), 197-201. https://doi.org/10.1901/jaba.1975.8-197 DOI: https://doi.org/10.1901/jaba.1975.8-197
Jantanamsri, T. (2017). Content and Forms of Communication via Infographic to Perception and Memory on Infographic Thailand Facebook Fan Pages. [Master’s thesis, Bangkok University]. DSpace at Bangkok University. http://dspace.bu.ac.th/jspui/handle/123456789/3192 (In Thai)
Khemphukhieo, A., & Yuankrathok, P. (2019). The Effects of Modeling, Verbal Prompting and Social Reinforcement on Absent-Minded Behavior for Children with Autism. Journal of Education (Graduate Studies Research), 13(2), 107-115 (In Thai)
Nonthamand, N. (2018). Interactive Videos with Open Learning in the 21st Century. Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 46(4), 211-227. (In Thai)
Sangwarn, M., & Rotjananirankit, N. (2015). Comparative Study on the Effectiveness of Two Teaching Medias: Use of Video and Use of Flip Chart Instructions on the Knowledge of Postpartum Women for Postpartum Practices and Breastfeeding Skills. Journal of Public Health Nursing, 29(1), 56-66.
Seepheung, K. (2017). Development of an Educational Infographic ‘Phra Aphai Mani’ to Promote Reading Comprehension Skills for Matthayom 3 Students. [Master’s thesis, Silpakorn University]. DSpace at Silpakorn University. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/handle/123456789/1418 (In Thai)
Singh, V., & Thurman, A. (2019). How Many Ways Can We Define Online Learning? A Systematic Literature Review of Definitions of Online Learning (1988-2018). American Journal of Distance Education, 33(4), 289-306. https://doi.org/10.1080/08923647.2019.1663082 DOI: https://doi.org/10.1080/08923647.2019.1663082
Tebumroong, P. (2025). Development of an Online Active Learning Model with Action Learning to Enhance Self-Regulation and Learning Achievement on the Topic of Electronic Structure of Atoms for Undergraduate Students. Academic Journal of Curriculum and Instruction Sakon Nakhon Rajabhat University, 17(49), 105-116. (In Thai)
Thusriwan, T. (2019). The Development of Coaching Model to Enhance 21st Century Learning Management Skills In-Service Teachers. [Doctoral dissertation, Mahasarakham University]. DSpace at Mahasarakham University. http://202.28.34.124/dspace/handle/123456789/351 (In Thai)
Yungwilai, P. (2020). Effects Comparisions of Coaching and Health Education on Health Behaviors and Blood Pressure Level of the Elderly with Uncontrolled Hypertension in Out Patient Department Khoksamrong Hospital, Lopburi Province. Academic Journal of Comminuty Public Health, 6(2), 41-54. (In Thai)
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสร้างสรรค์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
