ผลการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ส่งเสริมทักษะการผลิตสื่อมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษของนักศึกษาวิชาชีพครู

ศิริลักษณ์ วัฒนสิริน; ศิริวรรณ จันทร์แจ้ง

doi:10.14456/jcct.2025.19

ผู้แต่ง

ศิริลักษณ์ วัฒนสิริน อาจารย์ สาขาวิชาเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี จังหวัดอุบลราชธานี 34000 ประเทศไทย
ศิริวรรณ จันทร์แจ้ง อาจารย์ สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี จังหวัดอุบลราชธานี 34000 ประเทศไทย

DOI:

https://doi.org/10.14456/jcct.2025.19

คำสำคัญ:

การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน, สื่อมัลติมีเดีย, เด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ, นักศึกษาวิชาชีพครู

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ส่งเสริมทักษะการผลิตสื่อมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ของนักศึกษาวิชาชีพครู 2) เพื่อพัฒนาสื่อมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ และ 3) เพื่อพัฒนาทักษะการผลิตสื่อมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ของนักศึกษาวิชาชีพครู กลุ่มเป้าหมาย คือ นักศึกษาวิชาชีพครู ระดับปริญญาตรี สาขาวิชาเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี จำนวน 23 คน ที่ลงทะเบียนเรียนวิชาการออกแบบมัลติมีเดียและแอนิเมชัน ภาคการศึกษาที่ 2/2567 โดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน 2) แบบประเมินทักษะ การผลิตสื่อมัลติมีเดีย 3) สื่อมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ ผลการวิจัยพบว่า 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ส่งเสริมทักษะการผลิตสื่อมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ของนักศึกษาวิชาชีพครู มีคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก ( $\bar{x}$ = 4.54, S.D. = 0.54) 2) คุณภาพสื่อมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ที่นักศึกษาวิชาชีพครูพัฒนาขึ้น มีคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก ( $\bar{x}$ = 4.53, S.D. = 0.36) 3. ทักษะการผลิตสื่อมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน ของนักศึกษาวิชาชีพครูพบว่า นักศึกษาวิชาชีพครูมีทักษะการผลิตสื่อมัลติมีเดีย โดยรวมเฉลี่ยอยู่ในระดับสูงมาก (คะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์เท่ากับ 85.00)

Downloads

Download data is not yet available.

เอกสารอ้างอิง

Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.

Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. Springer Science & Business Media.

Carter, E. W., Dykstra Steinbrenner, J. R., & Hall, L. J. (2019). Exploring Feasibility and Fit: Peer-Mediated Interventions for High School Students with Autism Spectrum Disorders. School Psychology Review, 48(2), 157-169. https://doi.org/10.17105/SPR-2017-0112.V48-2.

CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines Version 2.2. https://udlguidelines.cast.org/more/downloads/#v2-2.

Chen, X. (2020). Pre-Service Teachers and Interdisciplinary Design in Global Virtual Teams: A U.S. Perspective. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 16(1), 3-19. https://doi.org/10.37120/ijttl.2020.16.1.02.

Ditsiri, T., Rampai, N., & Siripipattanakul, S. (2021). Development of a Blended Learning Model by Using an Active Learning Method to Enhance Pre-service Teacher Education Students’ Information and Communication Technology (ICT) Competencies. NRRU Community Research Journal, 15(2), 197-209. https://doi.org/10.14456/nrru-rdi.2021.36.

Graham, C. R. (2006). Blended Learning Systems: Definition, Current Trends, and Future Directions. In Bonk, C. J., & Graham, C. R. (Eds), The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs (3-21). Pfeiffer.

Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (2002). Instructional Media and Technologies for Learning (7th ed.). Prentice Hall.

Hsu, Y.-Y., & Lin, C.-H. (2020). Evaluating the Effectiveness of a Preservice Teacher Technology Training Module Incorporating SQD Strategies. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17, 31. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00205-2.

Jabar, S. A., & Ahmad, A. C. (2018). The Design of Multimedia Interactive Courseware for Teaching Reading to Hearing Impaired Students. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 7(4), 223-230. https://doi.org/10.6007/ijarped/v7-i4/4849.

Jaisabai, J. (2022). The Blended Learning Management for Enhancing Creative Thinking and Using Information Technology for Undergraduate Students That Phanom College Nakhon Phanom University. Journal of Educational Technology and Communications Faculty of Education Mahasarakham University, 5(14), 164-175. (In Thai)

Jantasa, A., Chotikitphiwat, S., & Kasinant, C. (2023). Multimedia and Interactive Educational Technology to Promote Learning for Learners with Special Hearing Needs. Journal of MCU Nakhondhat, 10(10), 222-231. (In Thai)

Jonassen, D. H. (1999). Constructing Meaning and Knowledge: Cognitive Principles for Constructive Learning. Educational Technology Publications.

Juithong, S. (2022). Outcomes of the New Normal Online Blended Learning Management During COVIO-l9 Pandemic Towards Student Teachers' Learning. Rajabhat Rambhai Barni Research Journal, 16(2), 126-134. (In Thai)

Likert, R. (1932). A Technique for the Measurement of Attitudes. In Woodworth, R. S. (Eds), Archives of Psychology (140, 1-55). The Science Press.

Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. Cambridge University Press.

Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.

Office of the Education Council. (2017). Research and Development Report on Children with Special Needs. Ministry of Education. (In Thai)

Panurat, S. (2023). Color Classification of Students with Intellectual Disabilities at Lansaka Service Unit, Special Education Center, Nakhon Si Thammarat Province. https://filesesbuy.com/uppic/00000959/news/00000959_1_20230220-142631.pdf. (In Thai)

Pimdee, P., Wuttikamonchai, O., Sukkamart, A., Meedee, C., & Meekhobtong, S. (2025). Improving Thai Undergraduate Students’ Web Design Skills for Smartphones through a Collaborative Blended Learning Approach. Frontiers in Education, 10, 1522793. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1522793.

Rafiola, R. H., Setyosari, P., Radjah, C. L., & Ramli, M. (2020). The Effect of Learning Motivation, Self-Efficacy, and Blended Learning on Students’ Achievement in The Industrial Revolution 4.0. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(8), 71-82. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i08.12525.

Saardaium, A., Mitranun, C., & Sirirak, C. (2025). Diagnosis of Learning Disabilities in Mathematics: Numbers and Numerals for Students with Mathematical Difficulties in Schools Under the Bangkok Primary Educational Service Area Office. Journal of Local Governance and Innovation, 9(1), 45-58. (In Thai)

Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 Blended Learning. Innosight Institute. https://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2013/04/Classifying-K-12-blended-learning.pdf.

Stalmach, A., D’Elia, P., Di Sano, S., & Casale, G. (2023). Digital Learning and Self-Regulation in Students with Special Educational Needs: A Systematic Review of Current Research and Future Directions. Education Sciences, 13(10), 1051. https://doi.org/10.3390/educsci13101051.

Thangjai, J., & Wongwatthanaphong, K. (2024). Teacher Competency Development in Using Information Technology for Learning Management in the 21st Century: A Case Study of Private Schools in Phitsanulok Province. Journal of Interdisciplinary Innovation Review, 7(4), 170-183. (In Thai)

Thungkanai, K. (2021). Blended Learning in a New Normal. Journal of Educational Studies, 15(1), 29-43. (In Thai)

Wannakul, D., Paweenbampen, P., & Witayaboon, N. (2025). Developing Learning Activities through Blended Learning to Enhance Innovation skills of Student Teachers in Elementary Education. Journal of Lanna Societies, 3(2), 48-63. (In Thai)