The Development of Guidance Activity Based on Metacognition Strategies to Enhance Self - Awareness of 10th Grade Student
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) develop the characteristics based on the criteria of guidance activities according to metacognitive strategies for Grade 10 students, 2) study the self-awareness of Grade 10 students, and 3) study the satisfaction with guidance activities according
to metacognitive strategies to promote self-awareness among Grade 10 students. The sample group consisted of 37 Grade 10/2 students from Tharae Suksan School, Muang District, Sakon Nakhon Province, in the academic year 2023. The sample was obtained through cluster sampling by drawing lots with classrooms as the sampling units. The research instruments consisted of three parts:
1) Four guidance activity plans, 2) A 41-item self-awareness measurement, and 3) A 15-item student satisfaction questionnaire on guidance activities according to metacognitive strategies
to promote self-awareness in the guidance subject. The statistics used included mean and standard deviation. The research findings revealed that 1) students met the criteria characteristics
of guidance activities according to metacognitive strategies at 100%, indicating that students participated in the activities and submitted the required work as specified, 2) the self-awareness
of Grade 10 students had an overall mean score of 4.08, with all three aspects at a high level,
and 3) satisfaction with guidance activities according to metacognitive strategies was at a high level overall in promoting self-awareness in the guidance subject.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แผนที่นำทางการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา
(SDG 4 Roadmap). กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ขวัญหทัย ชัยมงคล. (2559). ผลการใช้ชุดกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาความสามารถในการฟันฝ่าปัญหา และ
อุปสรรคของนักเรียนเมียนมาร์ ชั้นประถมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนวัดเชตวันหนองหมู จังหวัด
ลำพูน. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
จิรภัทร์ ธิปัญญา. (2563). ผลการใช้กิจกรรรมแนะแนวตามกลวิธีเมตาคอกนิชันเพื่อเสริมสร้างการรับรู้ความสามารถ
ของตนเองและทักษะการตัดสินใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ทิศนา แขมมณี และคณะ. (2544). วิทยาการด้านการคิด. กรุงเทพฯ: เดอะมาสเตอร์กรุ๊ป แมเนจเม้นท์.
นวคุณ สาณศิลปิน. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาโดยใช้กระบวนการให้เหตุผลเชิงกรณีที่มีต่อ
ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. ปริญญานิพนธ์หลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นาถยา คงขาว. (2559). ผลการปรึกษากลุ่มแบบอัตถิภาวนิยมต่อการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนมัธยมศึกษา
ตอนต้น. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา.
ปิยะภรณ์ พันธุวิทย์, สุวรรณา จุ้ยทอง และสมบัติ คชสิทธิ์. (2567). การพัฒนากิจกรรมแนะแนวโดยใช้กรอบ
ความคิดแบบเติบโต ที่ส่งเสริมการรู้จักและเข้าใจตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4.
วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์. 14(1), 247- 261.
รุ่งทิวา โพธิ์ใต้. (2552). ผลของการใช้กิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตด้านความตระหนักรู้ในตนเองของ
นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 32(3), 58.
ศจีแพรว โปธิกุล. (2555). การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มตามแนวทฤษฎีวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเพื่อ
พัฒนาการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต .มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. เชียงใหม่
สุกัญญา กึ่งกลาง. (2564). การพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง
แก๊สและสมบัติของแก๊ส ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ร่วมกับกลวิธีเมตาคอกนิชัน.
วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สมนึก ภัททิยธนี. (2567). การวัดผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 14 (ฉบับปรับปรุง). กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.
หทัยรัตน์ ศรีมาลา. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎีการกระจ่างค่านิยม เพื่อเสริมสร้าง
ความสามารถในการตระหนักรู้ตนเองสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์หลักสูตร
การศึกษามหาบัณฑิตสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยนเรศวร.
อุษา ชมภูพฤกษ์. (2561). การพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
รายวิชาฟิสิกส์ เรื่อง ไฟฟ้ากระแส ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้กลวิธีเมตาคอกนิชัน.
วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
Anderson, N. (2001). The role of metacognition in second language teaching and learning. Journal
of reading. 38(1), 36 -44.
Schraw, G.S. and R.S. Dennison.(1994). Assessing Metacognitive A wareness, Contemporary
Educational Phychology. 19(4), 460-475.
Wells, A. (2000). Emotional Disorders and Metacognition: Innovative Cognitive Therapy.
New York: John Wiley & Sons.