การศึกษาองค์ประกอบ สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นของระบบการส่งเสริมศักยภาพที่มีประสิทธิผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสุโขทัย
คำสำคัญ:
ระบบการส่งเสริมศักยภาพที่มีประสิทธิผล, ผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบของระบบการส่งเสริมศักยภาพที่มีประสิทธิผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสุโขทัย 2) ศึกษา สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของระบบการส่งเสริมศักยภาพที่มีประสิทธิผล สำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสุโขทัย กลุ่มเป้าหมาย จำนวน 20 คน ประกอบด้วย ครู บุคลากร 10 คน และผู้ปกครองผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา 10 คน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามซึ่งมีค่าความตรงเชิงเนื้อหา (IOC) มีค่าเท่ากับ 1.00 ทุกข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การแจกแจงความถี่ ร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ยเลขคณิต () และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (
) และดัชนีความสำคัญของความต้องการจำเป็น (Modified Priority Need Index :PNImodified) ผลการวิจัย พบว่า 1) องค์ประกอบของระบบการส่งเสริมศักยภาพที่มีประสิทธิผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสุโขทัย ประกอบด้วย ด้านปัจจัยนำเข้ามี 4 องค์ประกอบ ด้านกระบวนการ มี 7องค์ประกอบ ด้าน ผลผลิต มี 2 องค์ประกอบ ด้านผลลัพธ์ มี 3 องค์ประกอบ และด้านข้อมูลป้อนกลับ มี 2 องค์ประกอบ 2) ระบบการส่งเสริมศักยภาพที่มีประสิทธิผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสุโขทัย ค่าเฉลี่ยระดับความคิดเห็น สภาพปัจจุบันโดยรวมอยู่ในระดับ ปานกลาง (
= 2.58,
=0.67) สภาพที่พึงประสงค์โดยรวมอยู่ในระดับมาก (
= 4.49,
=0.62) และลำดับดัชนีความต้องการจำเป็นของระบบการส่งเสริมศักยภาพที่มีประสิทธิผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสุโขทัยด้านที่มากที่สุด คือด้านผลผลิต (PNImodified =0.79) และด้านที่น้อยที่สุดคือ ด้านปัจจัยนำเข้า (PNImodified =0.70)
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา วิเศษรินทอง. (2555). การพัฒนาระบบการบริหารจัดการชั้นเรียนสําหรับโรงเรียนขยาย โอกาสทางการศึกษา. วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.มหาสารคาม.
ทรงสิริ วิชิรานนท์, อรุณี อรุณเรือง. (2559). การประเมินความต้องการจําเป็นในการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาการเรียนรู้ของนักศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร.คณะศิลปะศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร.กรุงเทพฯ.
พรพรรณ์ สมบูรณ์. (2552). รูปแบบการบริการการเปลี่ยนผ่าน จากโรงเรียนเรียนร่วมสู่การทํางานของนักเรียนพิการระดับมัธยมศึกษา.วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร. กรุงเทพฯ.
สุวรรณ บัวพันธ์. (2564). การพัฒนารูปแบบการส่งเสริมศักยภาพเด็กพิการที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โดยใช้แนวคิดของวอร์ลดอฟ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจําจังหวัดสุรินทร์.ผลงานเพื่อประกอบการขอหรือเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญ. สํานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
สุจิตรพร สีฝั้น . (2550). การ พัฒนาแบบการให้บริการในระยะเชื่อมต่อเฉพาะบุคคล สําหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษจากระบบการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มเข้าสู่ระบบโรงเรียน.วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. กรุงเทพฯ.
สุภาวดี วิสุวรรณ และคณะ. (2560). การส่งเสริมคุณภาพชีวิตคนพิการโดยการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน : กรณีศึกษาตําบลหินดาด อําเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา.คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. นครราชสีมา.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2542). การสังเคราะห์เทคนิคที่ใช้ในการประเมินความต้องการจําเป็นในนิสิตคณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.ภาควิชาวิจัยการศึกษาคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.กรุงเทพฯ.
สํานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2562). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ.
สํานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2564). การจัดการศึกษาสําหรับบุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา.กรุงเทพฯ.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก.นนทบุรี : บริษัท 21เซ็นจูรี่ จํากัด.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). การติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาเรียนรวมสําหรับเด็กพิการและเด็กที่มีความต้องการจําเป็นพิเศษ.นนทบุรี : บริษัท 21เซ็นจูรี่ จํากัด.
อัญมณี บูรณากานนท์; และคณะ. (2552). การศึกษาวิจัยการพัฒนาระบบการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการโดยชุมชนในประเทศไทย. คณะสังคมสงเคราะห์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. กรุงเทพฯ: บริษัท ออน อาร์ต ครีเอชั่น จํากัด.
Forlin, C., Douglas, G. & Hattie, J. (1996). Inclusive practices: How accepting are teaching.
Jeannette Sanchez. (2010). Decent Work for People with Disabilities.
Kanfer and Gaelick. (1986). Self-mana gement methods. New York: Pergamon Press.
Kohler, P. D. (1996). Taxonomy for Transition Programming: Linking Ressearch to Practice. Champaign: Transition Research Institute, University of Illinois.
Lunenburg, F. C. and A. C. Ornstein. (1996). Educational Adminisstration: Concepts and Practices. 2nded. Belmont, CA: Wadsworth Publishing.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
