INTERNAL SUPERVISION GUIDELINES IN SCHOOL BASED ON THE CONCEPT OF PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY (PLC) TO ENHANCE TEACHER’S INSTRUCTIONAL PRACTICES UNDER THE OFFICE OF PHITSANULOK PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA 2
Keywords:
Internal Supervision, Professional Learning Community, SchoolAbstract
The purposes of this research were: 1) to examine the current state of internal supervision in educational institutions based on the concept of Professional Learning Community (PLC) to promote teachers’ instructional management, and 2) to study guidelines for internal supervision in educational institutions based on the PLC concept to enhance teachers’ instructional management. The research methodology consisted of two phases. Phase 1 involved studying the current state of internal supervision in educational institutions based on the PLC concept to promote teachers’ instructional management. The sample group comprised 27 school administrators and 275 teachers, totaling 302 participants, selected through proportional stratified random sampling according to each school network. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire with a reliability coefficient of 0.94. Data were analyzed using the mean () and standard deviation (S.D.). Phase 2 focused on studying guidelines for internal supervision in educational institutions based on the PLC concept to promote teachers’ instructional management. The informants consisted of three experts selected through purposive sampling. The research instrument was a structured interview form, and the data were analyzed using content analysis. The research findings revealed that: 1) The overall state of internal supervision in educational institutions based on the PLC concept to promote teachers’ instructional management was at a high level. The aspect with the highest mean score was supervisory practice. 2) The guidelines for internal supervision in educational institutions based on the PLC concept to promote teachers’ instructional management were as follows: 1) In terms of problem analysis, educational institutions should collaboratively analyze and synthesize data from multiple sources in accordance with the PLC concept. 2) Regarding supervisory planning, educational institutions should determine supervisory tools based on identified problems and needs to ensure that supervision aligns with the school context and leads to targeted development. 3) In terms of supervisory practice, school administrators and supervisors should apply coaching and mentoring approaches. 4) For evaluation and improvement of supervision, educational institutions should utilize student learning achievement data to set goals, plan, and develop supervisory activities that address teachers’ needs and classroom-related problems.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. พริกหวานกราฟฟิค.
กรัณย์พล วิวรรธมงคล. (2561). รูปแบบการพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อส่งเสริมความสามารถจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์, 11(3), 92-114.
จักรกฤษณ์ กังหัน. (2565). สภาพและแนวทางการดำเนินการนิเทศภายในโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัลของโรงเรียนเอกชน จังหวัดแพร่ [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. คลังปัญญา มหาวิทยาลัยนเรศวร.
จิติมา วรรณศรี. (2557). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 1). รัตนสุวรรณการพิมพ์.
ฐาปนา จ้อยเจริญ. (2563). การพัฒนารูปแบบการนิเทศตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพร่วมกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกันเพื่อส่งเสริมความสามารถในการจัดการเรียนรู้ร่วมกันเชิงรุกของนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏ [ปริญญานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. คลังปัญญา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ธีรวุฒิ หอมอินทร์. (2563). การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในโดยใช้แนวคิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพสำหรับครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม]. คลังปัญญา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วรรณิภา ไชยมาตย์. (2560). การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในแบบสอนแนะสำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 12(3), 116-128.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2554). การนิเทศการสอน. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2555). การนิเทศการสอน สาขาหลักสูตรและการนิเทศ. โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิภาวี เรือนกุณา. (2561). การศึกษาสภาพและปัญหาการดำเนินการนิเทศการสอนของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เขต 1. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 13(3), 195-205.
สถิรพร เชาวน์ชัย. (2568). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (Academic Administration in School to Develop Student Quality). การพิมพ์ดอทคอม.
สันติ หัดที. (2563). การพัฒนาระบบการนิเทศภายในด้านการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สำหรับโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม]. คลังปัญญา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2. (2567). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานปีการศึกษา 2566 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลก เขต 2. ผู้แต่ง.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). คู่มือการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา. โรงพิมพ์สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.
สุวดี อุปปินใจ. (2566). การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนคุณภาพของชุมชน. วารสารรัชต์ภาคย์, 17(51), 205-216.
หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการนิเทศเชิงรุก (Active Learning). สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). แนวทางการสร้างความเข้มแข็งการนิเทศภายในสถานศึกษา. สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2026 Faculty of Education, Srinakharinwirot university
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
