การสำรวจปัญหาและแนวทางการรับมือในการพูดภาษาอังกฤษของนิสิตคณะศึกษาศาสตร์
คำสำคัญ:
แนวทางการพัฒนา, ปัญหาการพูดภาษาอังกฤษ, แนวทางการรับมือกับปัญหาบทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาปัญหาการพูดภาษาอังกฤษของนิสิตคณะศึกษาศาสตร์ 2) สำรวจแนวทางการรับมือกับปัญหาของนิสิตคณะศึกษาศาสตร์ 3) ศึกษาแนวทางการพัฒนาจากอาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษเพื่อยกระดับความสามารถด้านการพูดของนิสิต ประชากรที่ใช้ในการวิจัยมีจำนวน 359 คน กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนิสิตชั้นปีที่ 2 ถึง 4 จำนวน 101 คน (ความคลาดเคลื่อน 8.3%) ซึ่งเป็นนิสิตทุนโครงการเพชรในตม คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปีการศึกษา 2569 ที่ได้มาจากการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบตามสะดวก (Convenience sampling) นอกจากนี้ยังมีการสัมภาษณ์อาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษจำนวน 3 ท่านในฐานะผู้ให้ข้อมูลสำคัญ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า (Likert-scale) 5 ระดับ และแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ทั้งนี้ แบบสอบถามมีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาอยู่ในเกณฑ์ที่ยอมรับได้ (IOC = 0.67 - 1.00) และมีค่าความเชื่อมั่น (Cronbach's alpha) เท่ากับ 0.89 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า นิสิตประสบปัญหาด้านการพูดภาษาอังกฤษอยู่ในระดับมาก (M = 3.84) โดยปัญหาด้านเนื้อหาและความคิดเป็นสิ่งที่ท้าทายมากที่สุด (M = 3.88) รองลงมาคือ ด้านภาษาศาสตร์
(M = 3.83) และด้านจิตวิทยา (M = 3.80) ตามลำดับ โดยมีไวยากรณ์ คำศัพท์ และการขาดความรู้ในหัวข้อที่พูด เป็นประเด็นปัญหาสำคัญ สำหรับแนวทางการรับมือกับปัญหา พบว่า นิสิตมีการใช้กลวิธีการแก้ปัญหาด้วยตนเองอยู่ในระดับมาก (M = 3.72) โดยมีการปรับตัวทางด้านภาษามากที่สุด โดยเฉพาะการเลือกใช้คำศัพท์ที่ง่ายและการเตรียมประโยคไว้ล่วงหน้า นอกจากนี้ ยังมีการใช้การเตรียมความพร้อมด้านจิตใจ การฝึกซ้อม การใช้ท่าทางประกอบ และการเตรียมเนื้อหามาใช้อย่างแพร่หลาย ผลการวิจัยเชิงคุณภาพยังแสดงให้เห็นว่านิสิตอาศัยการพึ่งพาเทคโนโลยี การฝึกฝนซ้ำ ๆ และการใช้ภาษาที่เรียบง่ายขึ้น ในขณะเดียวกัน อาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษได้เน้นย้ำว่า การพัฒนาการพูดให้มีประสิทธิภาพนั้น จำเป็นต้องบูรณาการความสามารถทางภาษาศาสตร์ ความพร้อมทางด้านจิตใจ และความรู้ในเนื้อหาเข้าด้วยกัน ผ่านการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนที่คอยสนับสนุนและเน้นการสื่อสาร
เอกสารอ้างอิง
Assalihee, M., & Boonsuk, Y. (2022). Factors obstructing English teaching effectiveness: Teacher voices from Thailand's Deep South. IAFOR Journal of Education, 10(1), 155–172. https://doi.org/10.22492/ije.10.1.08
Attahakul, P., Srakaew, P., & Pansa, B. (2024). English speaking problems and models used to solve problems between Thai and foreign students in the Faculty of Education at Mahachulalongkornrajavidyalaya University. Journal of Asian Language Teaching and Learning, 5(3), 259–267. https://journals.mcu.ac.th/jaltl
Choi, W. Y., & Kang, M. K. (2024). The development and validation of English communicative competence model for high school students in Korea. Korea Scholar, 79(1), 3–24. https://doi.org/10.15858/engtea.79.1.202403.3
Dayama, P., Mokmas, N., Onouhn, P., & Manochphinyo, A. (2021). English speaking problem and solutions between employees and customers in workplaces. Jurnal Bahasa Inggris Terapan, 7(1), 1–18. https://pdfs.semanticscholar.org/f85a/5364c890da19061b77b26fb4c5953e822c5a.pdf
Diana, M., Renandya, W. A., & Dahliana, S. (2024). Researching factors and coping strategies of EFL students' speaking anxiety. Englisia: Journal of Language, Education, and Humanities, 12(1), 250–271. https://doi.org/10.22373/ej.v12i1.22733
Farrelly, M. J., & Sinwongsuwat, K. (2021). Strategies used and challenges faced by Thai EFL teachers when eliciting talk during classroom interactions in high school contexts. SAGE Open, 11(4). https://doi.org/10.1177/21582440211050385
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Pristiyaputri, A. E., Afiqoh, M., Jauhari, M. A., Al Afghani, M. J., & Kurniasih. (2023). The differences of speaking anxiety across academic levels and gender. The Journal of English Literacy Education, 10(1), 63–80. https://doi.org/10.36706/jele.v10i1.20292
Qin, L., & Poopatwiboon, S. (2023). English speaking anxiety of Thai EFL undergraduate students: Dominant type, level, and coping strategies. English Language Teaching, 16(6), 102–115. https://doi.org/10.5539/elt.v16n6p102
Richards, J. C. (2008). Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge University Press.
Riensumettharadol, M., & Sujarinpong, P. (2023). English-speaking problems and solutions: A case study of Thai EFL interns in the hospitality and tourism industry. Journal of Studies in the Field of Humanities, 30(1), 217–225. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/abc/article/view/247328
Robert, R., & Meenakshi, S. (2022). Rereading oral communication skills in English language acquisition: The unspoken spoken English. Theory and Practice in Language Studies, 12(11), 2429–2435. https://doi.org/10.17507/tpls.1211.25
Sha'ar, M. Y. M. A., & Boonsuk, Y. (2021). What hinders English speaking in Thai EFL learners? Investigating factors that affect the development of their English speaking skills. MEXTESOL Journal, 45(3), 1–16. https://doi.org/10.61871/mj.v45n3-2
Srinakharinwirot University. (2019, January 18). Srinakharinwirot University announcement on the elevation of English language standards for undergraduate students. Educational Services Division.
Thuratham, W., & Namsaeng, P. (2025). Challenges in English communication skills of university-level EFL learners. FWU Journal of Social Sciences, 19(3), 26–40. https://doi.org/10.51709/19951272/Fall2025/3
Tianchai, R., Soranastaporn, S., & Liang-Itsara, A. (2025). Improving English teaching skills: An online course for non-English major teachers in Southern Thailand's rural primary schools. World Journal of English Language, 15(1), 191–204. https://doi.org/10.5430/wjel.v15n1p191
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
