Management Model Based on Profes รูปแบบการบริหารตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ผ่านกระบวนการบริหารคุณภาพ SPDCA เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก โรงเรียนบ้านจอมพระ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1
DOI:
https://doi.org/10.65205/ajgs.2026.e2725คำสำคัญ:
รูปแบบการบริหาร, ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ, SPDCAบทคัดย่อ
ชื่อเรื่อง : รูปแบบการบริหารตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ผ่านกระบวนการ
บริหารคุณภาพ SPDCA เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก โรงเรียนบ้านจอมพระ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1
ผู้รายงาน : นายอมรเดช ดีนาน
ปีการศึกษา : 2566 - 2567
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพผ่านกระบวนการ SPDCA สำหรับการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (2) เพื่อสร้างและตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบการบริหารดังกล่าว (3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบที่พัฒนาขึ้นในสถานศึกษาจริง และ (4) เพื่อประเมินความเหมาะสมและประโยชน์ของการนำรูปแบบไปใช้ในบริบทการบริหารสถานศึกษา
การวิจัยใช้ระเบียบวิธีวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการ โดยใช้แบบสอบถามจากครูผู้สอนจำนวน 32 คน ขั้นตอนที่ 2 การสร้างและตรวจสอบรูปแบบการบริหาร โดยผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 10 คน ขั้นตอนที่ 3 การทดลองใช้รูปแบบกับกลุ่มครูผู้สอนกลุ่มเดิมจำนวน 32 คน และขั้นตอนที่ 4 การประเมินความเหมาะสมและประโยชน์ของรูปแบบ โดยใช้แบบประเมินและวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติ ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า (1) สภาพปัจจุบันของการดำเนินงานชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพและการจัดการเรียนรู้เชิงรุกอยู่ในระดับปานกลาง ขณะที่ความต้องการพัฒนาในทั้งสองด้านอยู่ในระดับมากที่สุด (2) รูปแบบการบริหารที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 6 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ เนื้อหา กระบวนการ การวัดและประเมินผล และเงื่อนไขการนำไปใช้ โดยผลการตรวจสอบจากผู้ทรงคุณวุฒิพบว่ารูปแบบมีความถูกต้องและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก รวมถึงคู่มือการใช้รูปแบบได้รับการประเมินว่ามีความถูกต้องและความเป็นไปได้ในระดับมากเช่นกัน (3) การทดลองใช้รูปแบบพบว่าหลังการพัฒนาครูมีระดับผลสัมฤทธิ์ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกสูงขึ้นจากระดับปานกลางเป็นระดับมากที่สุด โดยมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ในทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ความรู้ ทักษะ เจตคติ และแรงจูงใจ (4) การประเมินความเหมาะสมและความเป็นประโยชน์ของรูปแบบจากครูผู้สอนพบว่า ความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก และความเป็นประโยชน์ในการนำไปใช้จริงอยู่ในระดับมากที่สุด
คำสำคัญ: รูปแบบการบริหาร, ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ, กระบวนการบริหารคุณภาพ, การจัดการเรียนรู้เชิงรุก
เอกสารอ้างอิง
Atsawaphum, S. (2023). Professional learning community and teacher development in active learning. Bangkok: Ministry of Education.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. Washington, DC: The George Washington University.
Chaiwong, P. (2021). Development of PLC model to enhance active learning in rural schools. Journal of Educational Administration and Development, 15(2), 45–60.
Daranee Payakkul. (2018). Elements of learning management for educational success. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. Cambridge, MA: MIT Press.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Bloomington, IN: Solution Tree.
Erawan, P. (2022). Leading active learning through collaborative PLC and quality cycle. Journal of Education Research and Development, 8(1), 22–33.
Eison, J. (1991). Active learning strategies. Washington, DC: ERIC Clearinghouse.
Fuangthong, A. (2021). Applying PLC to promote teachers’ active learning skills. Thai Journal of Teacher Professional Development, 13(1), 77–85.
Hairon, S., & Tan, C. (2017). Professional learning communities in Singapore and Shanghai: Implications for teacher collaboration. Asia Pacific Journal of Education, 37(4), 525–540.
Ivancevich, J. M., Lorenzi, P., Skinner, S. J., & Crosby, P. B. (1989). Management: Quality and competitiveness. Homewood, IL: Irwin.
Jaroonsak, J. (2020). Developing teacher competency through collaborative coaching models. Journal of Educational Innovation, 11(2), 91–108.
Jutamas Permpooncharoenyot. (2018). Development of active learning model through smart classroom. Master’s thesis, Kanchanaburi Rajabhat University.
Khammani, T. (2014). Teaching and learning management: Design for learning success. Bangkok : Chulalongkorn University Press.
Samut Sompong. (2015). Developing a professional learning community model through PDCA process. Master’s thesis, Buriram Rajabhat University.
Sirisuk, S. (2022). Active learning and PLC integration for teacher development. Journal of Learning Innovation, 6(1), 41–52.
Srisuk, S. (2022). Systematic development of teachers via SPDCA. Research and Development Journal, 4(2), 34–50.
Srisukhu, S. (2019). A model for active learning through PDCA for secondary schools. Secondary Educational Service Area Office 33.
Tamoczi, E. (2006). The concept of professional learning communities. University of Debrecen.
Thananyalak Wetchakama. (2017). A model for enhancing English teaching competency in primary schools. Doctoral dissertation, Mahasarakham University.
Viroj Sararatna. (2015). Standards for educational evaluation. Bangkok: SE-ED Education.
Wihan Palapon. (2015). Competency development models for teachers. Journal of Teacher Development, 3(1), 55–70
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารวิชาการบัณฑิตศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
