การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยการจัดการเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มเครือข่ายนิลุบล สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุบลราชธานี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์หลังเรียนเพิ่มสูงขึ้น กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเซนต์แมรี่อุบลราชธานี กลุ่มเครือข่ายนิลุบล สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุบลราชธานี ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 25 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ จำนวน 8 หน่วยการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนวิชาภาษาอังกฤษ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การหาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ E1/E2 และการทดสอบค่าทีแบบ Dependent Sample ผลการวิจัยพบว่า 1.ผลการหาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ วิชาภาษาอังกฤษมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 81.94/83.60 2.ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่าหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญ .05 3.ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ ที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์ พบว่าระดับความพึงพอใจภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
กมลวรรณ โคตรทอง. (2558). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษจากนิทานอาเซียน โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ สตอรี่ไลน์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6 โรงเรียนบ้านเป้า จังหวัดชัยภูมิ. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, Silpakorn University. 8(2):2255– 2270. https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/ 123456789/8725?attempt=2&
กฤชนก เซี่ยงเท็ญ. (2564). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง โดยใช้วิธีการสอนแบบสตรี่ไลน์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารบัณฑิตศาส์น มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. 19(2), 255-226.
กฤติกา ครุฑกาศ. (2558). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง น้ำ ฟ้าและดวงดาวที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์และการจัดการเรียนรู้แบบปกติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนวัดกระจับพินิจ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี]. E-Thesis at Dhonburi Rajabhat University. https://e-thesis.dru.ac.th/file_thesis/2022070562421238101_fulltext.pdf
กิตติพันธ์ สิรเกรียงไกร และ ประภาศ ปานเจี้ยง. (2564). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาจีนพื้นฐานโดยใช้วิธีการสอนแบบสตอรี่ไลน์ (Storyline) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนท่าชนะ อำเภอท่าชนะ จังหวัดสุราษฎร์ธานี. ในการประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 12 (หน้า 1074–1082). มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
กิตติพงษ์ เสนาะสรรพ์. (2564). ผลสัมฤทธิ์จากการเรียนรู้ด้านทักษะการสื่อสารภาษาจีน โดยใช้รูปแบบ Storyline Model ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสวน สุนันทา. วารสารการวิจัยการบริหารการพัฒนา,
ทิศนา แขมมณี. (2552). รูปแบบการเรียนการสอนทางเลือกที่หลากหลาย. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ปองภพ วิทิพย์รอด. (2552, กรกฎาคม 7). เด็กไทยอ่อนภาษาอังกฤษปัญหาอยู่ตรงไหน มติชนรายวัน.
พระมหาณัฐพงษ์ คำมี.(2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การอ่านจับใจความโดยใช้นิทานธรรมบท เสริมด้วย เทคนิคการสอนแบบ Storyline สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร].
NU Intellectual Repository.http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/4267/1/60254308.pdf
พิชามนญ์ ผิวอ่อนดี. (2565). ผลของการใช้เทคนิค Storyline และนิทานพื้นบ้านเพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. DSpace at Silpakorn University. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/4267/1/60254308.pdf
วรางคณา น้อยจันทร์. (2563).รูปแบบการสอน Storyline ร่วมกับสื่อประสมเพื่อพัฒนา ความสามารถด้านการฟังการพูดภาษาจีน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวไลยองกรณ์ปริทัศน์, 10(3), 46-47.
วลัย พานิช. (2547). การสอนด้วยสตอรี่ไลน์ (Storyline) เรื่อง สถานีวิทยุท้องถิ่น. สำนักพิมพ์แห่งชาติ.
ศิริเพชร มีไชโย. (2567). การพัฒนาทักษะการเขียนย่อความด้วยการจัดการเรียนการรู้ ด้วยกลวิธีการเขียน แบบสตอรี่ไลน์ ร่วมกับเทคนิคเมตาคอกนิชันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. NU Intellectual Repository. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/JMCR/article/view/4779/3256
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)
ปีการศึกษา 2566. https://www.niets.or.th/th/catalog/view/2989
อรทัย มูลคำ, และคณะ. (2544). Child Centered: Storyline Method การบูรณาการหลักสูตรและการเรียนการ สอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (พิมพ์ครั้งที่ 7). ภาพพิมพ์.Bell, S. (2007). Continuing professional development in Storyline: Chapter 2 Glasgow. Enterprising Careers.
Scott, A. W., & Ytreberg, H. L. (1990). Teaching English to children. Longman. Smith, E., & Vallerga,
C. (1997). The Scottish Storyline Method at Buckingham Elementary School. Bend: Oregon.
