The Development of English Reading Comprehension Skills of Grade 8 Students Using the CIPPA Model Integrated with the TikTok Application
Keywords:
English Reading Comprehension, CIPPA model, TikTok ApplicationAbstract
The purposes of this research were 1) To develop lesson plans using the CIPPA instructional model integrated with the TikTok application; 2) To compare students’ English reading comprehension ability before and after the instruction; and 3) To examine students’ satisfaction with the learning management. The sample group consisted of 46 Grade 8 students from Rachinutith 2 School under the Secondary Educational Service Area Office Udonthani in the academic year 2025, selected through purposive sampling. The research instruments included: 1) six lesson plans based on the CIPPA instructional model integrated with the TikTok application; 2) an English reading comprehension test; and 3) a student satisfaction questionnaire. The data were analyzed using mean, standard deviation, and dependent samples t-test.
The research results found that
1. The lesson plans based on the CIPPA instructional model integrated with the TikTok application were rated at the highest level of appropriateness (x̄ = 4.76, S.D. = 0.46). 2. Students’ English reading comprehension ability after the instruction was significantly higher than before at the .05 level. 3. Students’ overall satisfaction with the learning management was at a high level (x̄ = 4.46, S.D. = 0.52).
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
กิตตินนท์ พรมสวัสดิ์ และ ธีราภรณ์ พลายเล็ก. (2566). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนตามแนวคิดการจัดการเรียนรูปแบบร่วมมือร่วมกับการใช้แอปพลิเคชัน TikTok. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. Thaijo ปีที่ 43 ฉบับที่ 3 (2024): ปีที่ 43 ฉบับที่ 3 พฤษภาคม - มิถุนายน 2024.
จุฬารัตน์ อินทร์อุดม. (2561). การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้เทคนิค SQ4R ร่วมกับพลังคำถาม. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ณัฐวุฒิ คำทวี และคณะ. (2564). การศึกษาพฤติกรรมการใช้และความพึงพอใจในการใช้แอปพลิเคชัน TikTok ของนักเรียน นักศึกษาในเขตเทศบาลนครอุดรธานี. วารสารวิชาการ. มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
ทักษพร โพธิ์เหมือน. (2561). การพัฒนาการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิด 4W1H ส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ พ.ศ. 2561.
ทิศนา แขมมณี. (2542). การจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง : โมเดลซิปปา (CIPPA MODEL). Journal of Education Studies. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ปีที่ 27 ฉบับที่ 3 (1999) หน้า 1–17).
ธนัชพร ยอดคำ และคณะ. (2568). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญภาษาอังกฤษโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบซิปปาโมเดล (CIPPA Model) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาลวัดท่าสะต๋อย. สารนิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตล้านนา.
ธรรมกีรติ บวบมี และคณะ. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย โดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน (Gamification) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. สารนิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร ปีการศึกษา 2565.
นิรุต หารเขมร และคณะ. (2561). การพัฒนาชุดฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ ด้วยเทคนิค CIRC ร่วมกับ CIPPA Model ส่งผลต่อการอ่านจับใจความ การคิดวิเคราะห์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
บุรัสกร ธรรมขันธ์. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ CIPPA MODEL ร่วมกับแอพพลิเคชั่น Plickers สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์หลักสูตรศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการพัฒนาหลักสูตรและนวัตกรรมการสอน คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล.
ปฏิญญา โกมลกิติสกุล. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ OK5R ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด. สารนิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร ปีการศึกษา 2565.
ภรภัทร ธัญญเจริญ และ มนต์ ขอเจริญ. (2564). พฤติกรรมการเปิดรับ ทัศนคติ และการตัดสินใจใช้งานแอปพลิเคชัน TikTok. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
มณีรัตน์ ศรีสุวรรณ. (2561). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษ โดยใช้เทคนิค 5W1H ร่วมกับผังมโนทัศน์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567). ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติชั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567. เรียกใช้เมื่อ 23 มิถุนายน 2568 จาก Basic Stat BY Grade 2567 _M3,pdf.
สิรินรัตน์ น้อยเจริญ. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สิปปกร บุนนาค และ. (2564). การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีพหุปัญญาร่วมกับผังกราฟิก. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุภาพรณ พิลาดรัมย. (2565). การพัฒนาทักษะการสะกดคำและการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษเรื่อง อ่านออก เขียนได้ และสื่อสารเป็นโดยใช้รูปแบบการสอนตามโมเดลซิปปา (CIPPA Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 2(4), 587–606. https://doi.org/10.14456/iarj.2022.77.
Crystal, D. (2003). English as a global language (2nd ed.). Cambridge University Press.
Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing reading comprehension. What research has to say about reading instruction, 3, 205-242.
Dubravac, V. (2021). The role of reading in English language classrooms. MAP Social Sciences, 1(1), 23
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2013). Teaching and researching reading (2nd ed.). Routledge.
Green, L., & Luo, H. (2021). Using TikTok in English language learning: A case study with high school students. Journal of Educational Technology & Society, 24(3), 45–59.
Harmer, J. (2012). The practice of English language teaching (4th ed.). Pearson.
Khan, S., Nabi, M. K., & Han, F. (2022). TikTok in education: Potentials and challenges. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 17(2), 150–160.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396.
Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2014). Educational Assessment of Students (7th ed., pp. 110–145). Boston, MA: Pearson Education.
Popham, W. J. (2009). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know (6th ed.). Boston: Pearson Education
Richards, J. C. (2015). Key issues in language teaching. Cambridge University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Journal of the Graduate arts Club
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
