วารสารชมรมบัณฑิตศิลป์

การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี

ชาริตา พลายละหาร — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยเรื่องการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี เป็นการวิจัยเชิงพรรณนา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) ระดับการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี และ 2) แนวทางการพัฒนาการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี ประชากรในการวิจัย คือ ผู้บริหารและครูของโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี จำนวนทั้งสิ้น 111 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ แบบสอบถามความคิดเห็นและแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ความถี่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและ การวิเคราะห์เนื้อหาผลการวิจัยพบว่า

1.การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ การสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ในโลกดิจิทัลอยู่ในระดับมากที่สุด รองลงมาคือ ความเข้าใจในความรู้และทักษะความสามารถของคนในสถานศึกษาอยู่ในระดับมากที่สุด การมีวิสัยทัศน์ในยุคดิจิทัลอยู่ในระดับมากที่สุด การเป็นพลเมืองในยุคดิจิทัลและการปรับปรุงอย่างเป็นระบบอยู่ในระดับมากที่สุด และต่ำสุดคือ การปฏิบัติที่เป็นเลิศอย่างมืออาชีพในยุคดิจิทัลอยู่ในระดับมาก

แนวทางการพัฒนาการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี มีแนวทางดังต่อไปนี้ 1) ผู้บริหารควรอำนวยความสะดวกในการบริหารสถานศึกษาด้วยนวัตกรรมดิจิทัล เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดและบรรลุวัตถุประสงค์ ที่ตั้งไว้อย่างมีประสิทธิภาพ 2) ผู้บริหารสถานศึกษาต้องพัฒนาตนเองให้มีวิสัยทัศน์ ตระหนัก เห็นความสำคัญ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสถานศึกษาด้วยนวัตกรรมดิจิทัล และ3) ผู้บริหารควรกำหนดวิสัยทัศน์ของสถานศึกษาให้ชัดเจนว่าต้องการไปในทิศทางใด และจะนำมาใช้กับการบริหารสถานศึกษาในเรื่องใดบ้าง

คำสำคัญ : การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล

พฤติกรรมผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร

รัชฎาภรณ์ สิทธิกา — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) พฤติกรรมผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร 2) แนวทางการพัฒนาพฤติกรรมผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร โดยใช้โรงเรียนทุ่งทรายวิทยาเป็นหน่วยวิเคราะห์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับพฤติกรรมผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร ผู้ให้ข้อมูลคือผู้บริหารและข้าราชการครูโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร จำนวน 68 คน สถิติที่ใช้
ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า 1. พฤติกรรมผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งทราย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก และ 2. แนวทางการพัฒนาพฤติกรรมผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร มีพหุแนวทาง ดังนี้ 1) ผู้บริหารควรพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมและการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 2) ผู้บริหารควรศึกษาแนวโน้มทางการศึกษาและนำเทคโนโลยีสมัยใหม่มาประยุกต์ใช้ในการบริหารงาน 3) ผู้บริหารควรเปิดรับข้อเสนอแนะจากครู นักเรียน และผู้ปกครองเพื่อพัฒนาโรงเรียน 4) ผู้บริหารควรมีความยืดหยุ่นในการบริหารงาน ปรับเปลี่ยนกลยุทธ์การบริหารให้เหมาะสมกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง 5) ผู้บริหารควรปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีในด้านคุณธรรม จริยธรรม และความซื่อสัตย์ 6) ผู้บริหารควรสนับสนุนการทำงานแบบมีส่วนร่วมและส่งเสริมให้บุคลากรรู้สึกมีคุณค่า 7) ผู้บริหารควรส่งเสริมสวัสดิการและโอกาสทางการพัฒนาสำหรับบุคลากรและนักเรียน 8) ผู้บริหารควรแนะแนวทางช่วยเหลือและให้คำปรึกษาแก่บุคลากรและนักเรียนในยามจำเป็น
9) ผู้บริหารควรใช้ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพเพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้บุคลากรและกระตุ้นให้บุคลากรมีความมุ่งมั่น 10) ผู้บริหารควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับหน่วยงานภาครัฐและเอกชนเพื่อสนับสนุนการศึกษา 11) ผู้บริหารควรเข้าร่วมกิจกรรมของชุมชนและสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับองค์กรภายนอก 12) ผู้บริหารควรวางตนให้เหมาะสมและสามารถปรับตัวเข้ากับบุคคลทุกกลุ่มได้

การบริหารตามหลักธรรมาภิบาลด้านการมีส่วนร่วมของครู โรงเรียนวัดสีสุก เขตจอมทอง สังกัดกรุงเทพมหานคร

พิไลพร นิ่งพุทซา — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาเรื่องการบริหารตามหลักธรรมาภิบาลตามด้านการมีส่วนร่วมของครู โรงเรียนวัดสีสุก เขตจอมทอง สังกัดกรุงเทพมหานคร 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนา การบริหารตามหลักธรรมาภิบาลตามด้านการมีส่วนร่วมของครู โรงเรียนวัดสีสุก เขตจอมทอง สังกัดกรุงเทพมหานคร ประชากร ได้แก่ ผู้บริหารและครู โรงเรียนวัดสีสุก เขตจอมทอง สังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ แบบสอบถามความคิดเห็น และแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง โดยสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 3 ท่าน

ผลการวิจัยพบว่า

การบริหารตามหลักธรรมาภิบาลตามด้านการมีส่วนร่วมของครู โรงเรียนวัดสีสุก เขตจอมทอง สังกัดกรุงเทพมหานคร โดยรวมค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก 4.20 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านการเปิดเผยและให้บริการข้อมูลข่าวสารแก่ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย รองลงมา คือ ด้านกลไกสนับสนุนและเสริมสร้างศักยภาพการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และต่ำสุด คือ การรับฟังและบริหารจัดการข้อคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย

2. แนวทางการพัฒนาการบริหารตามหลักธรรมาภิบาลตามด้านการมีส่วนร่วมของครู โรงเรียนวัดสีสุก เขตจอมทอง สังกัดกรุงเทพมหานคร ดังต่อไปนี้ (1) ส่งเสริมให้ครูมีพื้นที่แสดงความเห็นอย่างปลอดภัยและเคารพกัน (2) การมีส่วนร่วมตั้งแต่ขั้นตอนแรก (3) สร้างช่องทางสื่อสารที่ไม่เป็นทางการ เช่น กลุ่มเฟซบุ๊ก กลุ่มไลน์ หรือกล่องรับความคิดเห็นเพื่อให้ครูรู้สึกสบายใจในการแสดงความเห็น (4) สรุปผลการติดตาม และประเมินผลการปฏิบัติงานของครูในที่ประชุมใหญ่ของคณะครู โดยไม่ระบุชื่อรายบุคคล เพื่อสร้างความโปร่งใส (5) ติดตามและประเมินผลการพัฒนาอย่างเป็นระบบ

สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 34 เขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร

พงศ์พาณิชย์ รักใคร่ — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 34 เขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร และ 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 34 เขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร ประชากร ได้แก่ ข้าราชการครูในกลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 34 เขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร จาก 7 โรงเรียน จำนวน 313 คน กลุ่มตัวอย่างได้จากการประมาณค่าขนาดกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้ตารางของเครซี่ และมอร์แกน (Robert V. Krejcie and Daryle W. Morgan, 1970 P. 608) ได้ขนาดกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 175 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ แบบสอบถามความคิดเห็น และแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง โดยสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 3 ท่าน

ผลการวิจัยพบว่า

สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 34 เขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานครโดยรวม มีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านที่ 7 การพัฒนาศักยภาพบุคลากร รองลงมา คือ ด้านที่ 2 การสื่อสารและจูงใจ และต่ำสุด คือ ด้านที่ 1 มุ่งผลสัมฤทธิ์
แนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มโรงเรียนเครือข่ายที่ 34 เขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร มีแนวทาง ดังนี้ 1) เปิดโอกาสให้ครูได้แสดงความคิดเห็นและมีส่วนร่วมในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์โดยการประชุม อภิปราย และหาแนวทางการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ผู้เรียนร่วมกัน 2) ควรชื่นชมและให้กำลังใจบุคลากรที่ปฏิบัติหน้าที่การให้บริการโดยการมอบรางวัลเพื่อเป็นการยกย่องและกำลังใจแก่บุคลากร 3) ผู้บริหารสถานศึกษาควรพัฒนาทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ และฝึกทักษะการฟังตั้งแต่ระดับพื้นฐานจนถึงระดับสูง เพื่อประโยชน์สูงสุดของการบริหารงานในสถานศึกษา 4) รับฟังความคิดเห็นโดยยอมรับข้อตกลงร่วมกันในทีม โดยมีผู้บริหารเป็นผู้รับข้อเสนอแนะด้วยความเป็นธรรม 5) ฝึกทักษะกระบวนการวิเคราะห์ ตีความ โดยใช้หลักการจับใจความสำคัญ โดยพิจารณาเหตุต่างๆ ตามบริบท และอธิบายอย่างมีเหตุผล 6) ควรปรับตัวให้ทันต่อเทคโนโลยีในยุคปัจจุบัน โดยหมั่นศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีเพื่อนำมาใช้กับบุคลากร เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการบริหารงานในสถานศึกษา 7) ผู้บริหารสนับสนุนการพัฒนาศักยภาพบุคลากร โดยให้วิเคราะห์จุดเด่นจุดด้อย โดยส่งเสริมจุดเด่นของบุคลากร และแก้ไขจุดด้อยของบุลากรโดยการอบรม สัมมนา และศึกษาดูงาน 8) จัดประชุมเพื่อหารือการจัดทำแผนสำรองเพื่อปรับปรุง และพัฒนางานในส่วนที่บกพร่องเพื่อให้การบริหารงานสำเร็จลุล่วงไปได้ด้วยดี

การบริหารงานบุคคลของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายที่ 2 ดอนยาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1

ชลธิชา นาควัชระ — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงพรรณนา มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1.เพื่อศึกษาการบริหารงานบุคคลของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายที่ 2 ดอนยาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 2. เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาการบริหารงานบุคคลของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายที่ 2 ดอนยาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 ประชากรที่ใช้ในการศึกษา คือ ครูของโรงเรียนในกลุ่มเครือข่ายที่ 2 ดอนยาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 จำนวน 50 คน เครื่องมือที่่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามความคิดเห็นและแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน การวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) การบริหารงานบุคคลของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายที่ 2 ดอนยาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 มีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ในระดับมาก 2) แนวทางการพัฒนาการบริหารงานบุคคลของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายที่ 2 ดอนยาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 คือ 1) ผู้บริหารควรจัดอบรมเกี่ยวกับชีวิตหลังเกษียณ 2) จัดทำโครงการส่งเสริมพัฒนาบุคลากรในการส่งเอกสารขอรับบำเหน็จบำนาญ ให้ครูได้รับสิทธิ์อย่างถูกต้อง 3) สร้างขวัญกำลังใจและให้คำแนะนำในกรณีจำเป็นต้องออกจากงานด้วยเหตุผลบางประการ

คำสำคัญ : การบริหารงานบุคคล

หลักธรรมาภิบาลของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มเครือข่ายคุณภาพการศึกษาวังสมบูรณ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1

นายอดิศร เจริญยิ่ง — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1. การใช้หลักธรรมาภิบาลของผู้บริหารสถานศึกษาในกลุ่มเครือข่ายคุณภาพการศึกษาวังสมบูรณ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1 2. แนวทางการพัฒนาการใช้หลักธรรมาภิบาลของผู้บริหารสถานศึกษาในกลุ่มเดียวกัน ประชากรในการวิจัยได้แก่ ผู้บริหารและข้าราชการครูในกลุ่มเครือข่ายฯ จำนวน 91 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. การบริหารตามหลักธรรมาภิบาลของผู้บริหารสถานศึกษาในภาพรวมอยู่ในระดับมาก โดยเรียงลำดับจากมากไปน้อยคือ ภาระรับผิดชอบและตรวจสอบได้, ประสิทธิภาพ, คุณธรรมและจริยธรรม, ความเสมอภาค, ประสิทธิผล, ความโปร่งใส, การตอบสนอง, การมีส่วนร่วมและฉันทามติ, นิติธรรม และการกระจายอำนาจ 2. แนวทางการพัฒนา ได้แก่ 1) บริหารโปร่งใส ตรวจสอบได้ ใช้ทรัพยากรคุ้มค่า 2) ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน 3) เน้นผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและบทบาทของครู 4) สร้างความเท่าเทียมในการจัดการศึกษา 5) บริหารแบบยืดหยุ่น ทันต่อการเปลี่ยนแปลง

สมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 กลุ่มเครือข่ายคุณภาพการศึกษาวังสมบูรณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1

เจนจิรา เจริญยิ่ง — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 กลุ่มเครือข่ายคุณภาพการศึกษาวังสมบูรณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เครือข่ายคุณภาพการศึกษาวังสมบูรณ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1 เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1 ปีการศึกษา 2567 ได้มาด้วยวิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้นตามสัดส่วน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม มีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 1 ฉบับ วิเคราะห์ด้วยสถิติ ประกอบด้วย ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงมาตรฐาน และการวิเคราะห์ถดถอยอย่างง่าย ผลวิจัยพบว่า 1. ระดับการบริหารงานตามหลักสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เครือข่ายคุณภาพการศึกษาวังสมบูรณ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 3 ด้าน โดยเรียงลำดับจากมากไปน้อย ดังนี้ ด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ ด้านการบริการที่ดี ด้านการพัฒนาตนเอง และระดับมาก คือ ด้านการทำงานเป็นทีม 2. แนวทางการพัฒนาการบริหารงานตามหลักสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เครือข่ายคุณภาพการศึกษาวังสมบูรณ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1 ได้ 5 แนวทาง ดังนี้ (1) การกำหนดเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ที่ชัดเจนและใช้ข้อมูลประกอบการตัดสินใจ (2) การพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้และบริการ โดยเน้นทักษะแห่งอนาคตและการใช้เทคโนโลยี (3) การส่งเสริมความร่วมมือกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียผ่านช่องทางสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ (4) การพัฒนาทุนมนุษย์ในองค์กร ทั้งในด้านแรงจูงใจ วัฒนธรรมองค์กร และการทำงานร่วมกัน และ (5) การเสริมสร้างภาวะผู้นำและความเป็นมืออาชีพของบุคลากรผ่านการอบรมและการสร้างเครือข่ายวิชาชีพ

การบริหารงานพัสดุในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี

วณัชฌาณ์ วาสิงหน — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพการบริหารงานพัสดุในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี และ 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาการบริหารงานพัสดุในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี ประชากรที่ใช้ในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ คือ หัวหน้าเจ้าหน้าที่พัสดุ เจ้าหน้าที่พัสดุ และผู้ช่วยเจ้าหน้าที่พัสดุในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี จำนวน 140 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามความคิดเห็นและแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า

1.สภาพการบริหารงานพัสดุในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี โดยรวมค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านการวางแผนและกำหนดความต้องการพัสดุ รองลงมาคือ ด้านการเบิก-จ่ายพัสดุ และต่ำสุดคือ ด้านการบำรุงรักษาพัสดุ

แนวทางการพัฒนาการบริหารงานพัสดุในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี 1) โรงเรียนควรจัดทำแผนปฏิบัติการที่คลอบคลุมและชัดเจน โดยให้กลุ่มงานและกลุ่มสาระมีส่วนร่วมในการดำเนินการ 2) ผู้บริหารควรส่งเสริมการจัดอบรมเกี่ยวกับงานพัสดุ กฎหมายและระบบอิเล็กทรอนิคต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับงานพัสดุให้แก่ครูและบุคลากรทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง 3)โรงเรียนควรขอความอนุเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนใกล้เคียงหรือเขตพื้นที่การศึกษามาตรวจรับพัสดุ หากในโรงเรียนมีบุคลากรไม่เพียงพอหรือไม่มีความเชี่ยวชาญในด้านนั้นๆ 4) หากเป็นโรงเรียนขนาดใหญ่ มีงบประมาณมาก ผู้บริหารควรพิจารณาการจ้างเจ้าหน้าที่พัสดุมารับผิดชอบโดยตรงเพื่อแบ่งเบาภาระครู 5) สร้างความตะหนักให้กับครูและนักเรียนในการเบิก-จ่าย ให้ใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด 6) ผู้บริหารจำเป็นต้องกำกับดูแล และควบคุม เพื่อให้เกิดความโปร่งใสและตรวจสอบได้ ให้ยึดตามระเบียบและกฎหมายเป็นหลัก ยึดถือความถูกต้องมากกว่าถูกใจ 7) โรงเรียนควรนำระบบสารสนเทศและเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการบริหารงานพัสดุ เพื่อให้สะดวกและรวดเร็วมากยิ่งขึ้น

สมรรถนะหลักในการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้

กชชญา วิชญะปรียา — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสมรรถนะหลักในการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ 2) เพื่อศึกษาแนวทางในการพัฒนาสมรรถนะหลักในการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษาสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร จำนวน 48 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า

1) สมรรถนะหลักในการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ ค่าเฉลี่ยโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ ด้านที่ 5 การทำงานเป็นทีม รองลงมา คือ ด้านที่ 4 การยึดมั่นในความถูกต้องชอบธรรมและจริยธรรม และค่าเฉลี่ยต่ำสุดคือ ด้านที่ 2 การบริการที่ดี

2) แนวทางการพัฒนาสมรรถนะหลักในการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ มีแนวทางการพัฒนาดังนี้ ด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ 1) ผู้บริหารควรมีวิธีการในการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงานของสถานศึกษา 2) ผู้บริหารควรมี การพัฒนาระบบและเครื่องมือการติดตามการประเมินผลที่ชัดเจนอย่างเป็นระบบ 3) ควรมีการอบรมเชิงปฏิบัติการให้กับผู้บริหารเกี่ยวกับการประเมินผลเชิงพัฒนา 4) อบรมการใช้เครื่องมือการติดตามผล ให้กับผู้บริหารและบุคลากร เพื่อให้ทุกคนมีทักษะในการใช้เครื่องมือ 5) การจัดการประชุมหรือการทบทวน ผลการปฏิบัติงานเป็นประจำ ด้านการบริการที่ดี 1) ผู้บริหารควรมีการประชุมผู้ปกครองหรือการเปิด ช่องทางแสดงความคิดเห็นจากผู้เรียน ผู้ปกครอง และชุมชน 2) ผู้บริหารควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนหรือ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวางแผนและการจัดการศึกษา 3) ปรับปรุงการบริการให้ตรงกับความต้องการที่เปลี่ยนแปลง 4) ควรมีการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงลึกของผู้รับบริการ ด้านการสั่งสมความเชี่ยวชาญในงานอาชีพ 1) มีการจัดทำแผนการพัฒนาของผู้บริหารด้านการเรียนรู้วิชาการใหม่ ๆ 2) จัดอบรม สัมมนาผู้บริหาร 3) ผู้บริหารนำเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือบริหารงานในการบริหารงาน 4) สร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ในสถานศึกษา เกี่ยวกับการ
ใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ 5) จัดอบรมผู้บริหารใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ ด้านความถูกต้องชอบธรรมและจริยธรรม 1) ผู้บริหารควรจัดทำหรือทบทวนข้อตกลง จรรยาบรรณร่วมกับคณะครูที่ชัดเจน และใช้เป็นแนวทางในการตัดสินใจหรือพิจารณาความประพฤติ 2) จัดฝึกอบรมด้านจริยธรรมจรรยาบรรณวิชาชีพ 3) สถานศึกษายกย่อง ประกาศเกียรติคุณให้แก่บุคลากรที่ ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณ 4) ผู้บริหารเป็นแบบอย่างด้านจริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ 5) สถานศึกษา สร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ยึดมั่นในคุณธรรม ด้านการทำงานเป็นทีม 1) ผู้บริหารสนับสนุนให้ครูและบุคลากร เกิดการทำงานเป็นทีม และเปิดโอกาสให้เกิดนวัตกรรมทางการศึกษา 2) ส่งเสริมให้บุคลากรเกิดความภาคภูมิใจและแรงจูงใจ ส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา 3) สร้างวัฒนธรรมองค์กรแห่งความร่วมมือ เพื่อบริหารความขัดแย้ง เป็นความร่วมมือแทน
คำสำคัญ : สมรรถนะหลักในการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา

1 นักศึกษาปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศิลปะศาสตร์และวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเอเชียอาคเนย์

2 อาจารย์ที่ปรึกษา อาจารย์ ดร. สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศิลปะศาสตร์และวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเอเชียอาคเนย์

ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้

อารียา นวานุช — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาระดับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำdรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ ประชากร ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร จำนวน 50 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า 1) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ โดยรวมค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านการคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล รองลงมา คือ ด้านการ กระตุ้นทางปัญญา และค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ด้านการสร้างแรงบันดาลใจ 2) แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำกรุงเทพมหานคร สังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ มีแนวทางดังต่อไปนี้ 1) ผู้บริหารเป็นแบบอย่างที่ดีในการครองตน ครองคน ครองงาน มีความมุ่งมั่นตั้งใจในการปฏิบัติงาน เป็นที่ยอมรับจากครู ผู้ปกครองและเครือข่าย 2) ผู้บริหารใช้อำนาจอย่างเป็นธรรมและมีความยุติธรรมและปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกับทุกคน 3) ผู้บริหารให้ความสำคัญต่อค่านิยมที่ดีงามและส่งเสริมให้ผู้ร่วมงานปฏิบัติตาม สร้างวัฒนธรรมการทำงานเชิงlร้างสรรค์เพื่อพัฒนาองค์กรให้เอื้อต่อการปฏิบัติงาน 4) ผู้บริหารมีการวิเคราะห์ผู้ร่วมงานแต่ละบุคคล มีความเข้าใจและยอมรับความแตกต่างของแต่ละบุคคล และทราบถึงศักยภาพและความสามารถของผู้ร่วมงานแต่ละบุคคล 5) ผู้บริหารมีการวิเคราะห์ผู้ร่วมงานแต่ละบุคคลมีความเข้าใจและยอมรับความแตกต่างของแต่ละบุคคล และทราบถึงศักยภาพและความสามารถของผู้ร่วมงานแต่ละบุคคล 6) ผู้บริหารสร้างโอกาสให้ผู้ร่วมงานประสบความสำเร็จในการทำงาน และสนับสนุนการทำงานรูปแบบต่าง ๆ แสดงความชื่นชมผลการปฏิบัติงานของผู้ร่วมงานแม้มีข้อผิดพลาดบ้าง 7) ผู้บริหารมอบหมายหน้าที่ให้ตรงตามความรู้ ความสามารถหรือความถนัดของแต่ละบุคคล และสามารถทำงานร่วมกับผู้ร่วมงานทุกคนได้อย่างราบรื่น

คำสำคัญ: ภาวะผู้นำ, ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง, ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา

การบริหารความขัดแย้งของครูโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร

นันทนัช เอกภูธร — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) การบริหารความขัดแย้งของครูโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร 2) แนวทางการจัดการการลดความขัดแย้งของครูโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร โดยใช้โรงเรียนทุ่งทรายวิทยาเป็นหน่วยวิเคราะห์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับการบริหารความขัดแย้งของครูโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้บริหารและข้าราชการครู ของโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร จำนวน 68 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1)การบริหารความขัดแย้งของครูโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก 2)แนวทางการลดความขัดแย้งของครูโรงเรียนทุ่งทรายวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร มีพหุแนวทาง ดังนี้ 1) มีความมั่นใจและยืนหยัดในหลักการที่ถูกต้อง 2) สื่อสารอย่างชัดเจนและตรงไปตรงมา 3) มีจุดยืนและกล้าปฏิเสธในเรื่องที่ไม่สมควร 4) สร้างความเข้าใจและสื่อสารอย่างชัดเจน 5) สร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ให้ความสำคัญกับความร่วมมือและความรับผิดชอบ 6) สร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ส่งเสริมความร่วมมือและเคารพซึ่งกันและกัน 7) พัฒนาภาวะผู้นำและส่งเสริมให้ทุกคนมีส่วนร่วม 8) ใช้กฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและยุติธรรม 9) หาวิธีการให้ทุกฝ่ายยอมรับ ซึ่งกันและกัน

การมีส่วนร่วมของครูในการปฏิบัติงานในโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี

วีระยุทธ โพธิ์สุวรรณ — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) การมีส่วนร่วมของครูในการปฏิบัติงานในโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี และ 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาการ
มีส่วนร่วมของครูในการปฏิบัติงานในโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารและครูของโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 จำนวน 92 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถามความคิดเห็นและแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง สถิติที่ใช้
ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า

การมีส่วนร่วมของครูในการปฏิบัติงานในโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี โดยรวม ค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การมีส่วนร่วมในการดำเนินงาน รองลงมา คือ การมีส่วนร่วมในการประเมินผล และการมีส่วนร่วมในการรับผลประโยชน์ ตามลำดับ โดยพบว่าข้อที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ
แนวทางการพัฒนาการมีส่วนร่วมของครูในการปฏิบัติงานในโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี มีแนวทาง ดังต่อไปนี้ 1) การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ ครูมีส่วนร่วมในการรับรู้และเข้าถึงข้อมูลของกิจกรรม ครูมีส่วนร่วมในการวางแผนจัดสรรงบประมาณและทรัพยากร ครูมีส่วนร่วมในการแบ่งบทบาทหน้าที่ ภาระงานและมอบหมายผู้รับผิดชอบ 2) การมีส่วนร่วมในการดำเนินงาน ครูได้ปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่ตามที่ได้รับมอบหมาย ครูมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมด้วยความเต็มใจและเต็มความสามารถ
ครูมีการบูรณาการการทำงานในทิศทางเดียวกันและมีความรู้สึกเป็นเจ้าของกิจกรรม 3) การมีส่วนร่วมในการรับผลประโยชน์ ครูมีส่วนร่วมการให้ความเห็นชอบโครงการและกิจกรรม ครูมีความพึงพอใจในประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการปฏิบัติงาน 4) การมีส่วนร่วมในการประเมินผล ครูมีส่วนร่วมในการตรวจสอบ ติดตามและประเมินผลการดำเนินงาน และครูมีส่วนร่วมในการสะท้อนผลการดำเนินงานเพื่อปรับปรุงและพัฒนาแนวทางการดำเนินงาน

สมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มโรงเรียนพระนารายณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 1

สุธาทิพย์ ชุ่มสูงเนิน, อารมณ์ จินดาพันธุ์ — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้วัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มโรงเรียนพระนารายณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา คือ บุคลากรของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 1 จำนวน 103 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามความคิดเห็น และแบบสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า
1. สมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มโรงเรียนพระนารายณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 1 ค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ในระดับมาก และรายด้านอยู่ ในระดับมากทุกด้าน เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ ด้านการประกันคุณภาพการศึกษา รองลงมาคือด้านความเป็นผู้นําทางวิชาการ และด้านที่ต่ำที่สุดคือด้านการบริหารสถานศึกษา
2. พบว่าแนวทางการพัฒนาสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มโรงเรียนพระนารายณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 1 มีแนวทางดังนี้ 1) เป็นผู้ที่ให้ความสำคัญต่อการประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีในทุกด้าน โดยยึดหลักว่า “จะพัฒนาใครเขาต้องพัฒนาตัวเราก่อน” 2) หาแนวทางการพัฒนาการระดมทรัพยากรเพื่อการบริหารจัดการศึกษาในโรงเรียน 3) มีการแผนการควบคุมและกำกับติดตาม 4) มอบหมายให้ครูผู้สอนทุกคนออกแบบการเรียนการสอน 5) มีการจัดทำแผนปฏิบัติการของโรงเรียนให้มีความสอดคล้องกับมาตรฐานและมาตรฐานและตัวบ่งชี้ในการประเมินคุณภาพ 6) รู้จักยืดหยุ่นตามเหตุการณ์ ทนทานต่อปัญหาและอุปสรรค

ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียนหอวัง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2

ธีระวัฒน์ หนูขาว — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา (1.) เพื่อศึกษาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียนหอวัง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต2 (2.) เพื่อศึกษาหาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียนหอวัง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 โดยได้ศึกษาตามแนวคิดภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของ บาสและอโวลิโอ โดยผู้วิจัยได้ดำเนินการตามขั้นตอนดังนี้ประชากรคือครูโรงเรียนหอวัง จำนวน 220 คน โดยผู้วิจัยได้สร้างเครื่องมือเกี่ยวกับสอบถามความคิดเห็นและแบบสัมภาษณ์ จำนวน 2 ฉบับ

ผลการวิจัยพบว่า

1 ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียนหอวัง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 โดยรวมค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่าค่าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ด้านการมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์ รองลงมา คือ ด้านการกระตุ้นทางปัญญา และต่ำสุดคือ ด้านการสร้างแรงบันดาลใจ

พบว่าแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียนหอวัง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 จากความคิดเห็นของผู้ทรงวุฒิเหมือนกันทั้ง 3 ท่าน ดังนี้ (1) ส่งเสริมให้บุคลากรมีการพัฒนาตนเองในด้านวิชาชีพ (2) ติดตามให้กำลังใจขณะทำงานของบุคลากรที่ปฏิบัติงานทุกคน (3) ผู้บริหารและครูวางแผน หาวิธีการแก้ปัญหาร่วมกัน (4) ให้คำปรึกษาและแนวทางในการช่วยเหลือบุคลากร

คำสำคัญ : ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียนหอวัง

พฤติกรรมการตัดสินใจของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มโรงเรียนสันติสุข สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2

สุธินี เที่ยงทอง — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0700

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) การตัดสินใจของผู้บริหารโรงเรียนกลุ่มสันติสุข สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต2 และ 2) แนวทางการพัฒนาพฤติกรรมการตัดสินใจของผู้บริหารโรงเรียนกลุ่มสันติสุข สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2 ตามแนวคิด ของวรูม และ แยตตัน (Vroom & Yetton, 1973, 156) ประชากร ได้แก่ ครูในกลุ่มโรงเรียนสันติสุข สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2 จำนวน 127 คน กลุ่มตัวอย่าง ได้จากการประมาณค่าขนาดกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้ตารางเครซี่และมอร์แกน (Robert V. Krejcie, and Daryle W. Morgan.1970:608) ได้ขนาดกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 97 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง

ผลการวิจัยพบว่า

พฤติกรรมการตัดสินใจของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มโรงเรียนสันติสุข สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2 อยู่ในระดับมากเมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ผู้บริหาร ใช้ข้อมูลที่มีอยู่แล้วตัดสินใจเอง รองลงมา คือ ผู้บริหารหารือกับผู้ใต้บังคับบัญชาเป็นรายบุคคลแล้วตัดสินใจเอง และค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ผู้บริหารให้ผู้ใต้บังคับบัญชาทุกคนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ
แนวทางการพัฒนาพฤติกรรมการตัดสินใจของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มโรงเรียนสันติสุข สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2 มีพหุแนวทาง ดังต่อไปนี้ (1) ผู้บริหารศึกษาความเสี่ยงก่อนการตัดสินใจ (2) ผู้บริหารตัดสินใจเลือกทางเลือกที่สามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในองค์กรได้อย่างมีประสิทธิภาพ (3) ผู้บริหารชี้แจงให้ผู้ใต้บังคับบัญชาได้รับทราบถึงทางเลือกที่ผู้บริหารเลือก (4) ผู้บริหารนำกฎเกณฑ์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องมาประเมินข้อมูลเหล่านั้นอย่างตรงไปตรงมาทุกแง่มุมด้วยความรอบคอบ (5) ผู้บริหารจัดให้มีสายงานปรึกษาหารือการบริหารงานในโรงเรียน (6) ผู้บริหารแบ่งแยกหน่วยงานย่อยในโรงเรียนอย่างเหมาะสม (7) ผู้บริหารจัดให้มีการทำงานโดยไม่ให้เกิดความซ้ำซ้อนกันในแต่ละแผนงาน (8) ผู้บริหารมีการระดมสมองจากผู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อให้เกิดทางเลือกในการแก้ไขปัญหาที่หลากหลาย (9) ผู้บริหารช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ในการปฏิบัติ งานของผู้ร่วมงาน (10) ผู้บริหารให้ครูมีส่วนร่วมในการกำหนดวัตถุประสงค์ กลยุทธ์ เป้าหมายและวิธีการทำงาน