การพัฒนาแบบทดสอบความสามารถทางภาษาไทยเชิงลึกระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ด้วยโมเดลการตอบสนองข้อสอบแบบสองพารามิเตอร์
คำสำคัญ:
การสร้างและพัฒนาแบบทดสอบ, แบบทดสอบวิชาภาษาไทยเชิงลึก, การวัดและประเมินผลการเรียนรู้, ทฤษฎีการตอบสนองข้อสอบ, โมเดลการตอบสนองข้อสอบแบบสองพารามิเตอร์บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนาและตรวจสอบคุณภาพแบบทดสอบความสามารถ
ทางภาษาไทยเชิงลึกระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โดยใช้ทฤษฎีการตอบสนองข้อสอบโมเดลสองพารามิเตอร์ (2PL-IRT) และ (2) เสนอแนวทางในการสร้างและตรวจสอบคุณภาพแบบทดสอบที่เหมาะสมกับบริบทการศึกษาไทย การวิจัยเป็นการวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน 250 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบทดสอบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนาและทฤษฎีการตอบสนองข้อสอบโมเดลสองพารามิเตอร์ ผลการวิจัยพบว่า (1) แบบทดสอบมีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) อยู่ระหว่าง 0.60–1.00 และมีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาอยู่ในระดับดี (2) ข้อมูลมีความสอดคล้องกับโมเดล 2PL ข้อสอบมีค่าอำนาจจำแนกอยู่ในระดับดี และค่าความยากครอบคลุมผู้เรียนที่มีความสามารถระดับต่ำ ปานกลาง และสูง (3) แบบทดสอบมีความเชื่อมั่นตามแนวคิดทฤษฎีการตอบสนองข้อสอบเท่ากับ 0.89 และมีความแม่นยำในการวัดผู้เรียนระดับความสามารถปานกลาง
ถึงสูง และ (4) สามารถสังเคราะห์แนวทางการสร้างและตรวจสอบคุณภาพแบบทดสอบที่เหมาะสมกับบริบทการศึกษาไทย โดยเน้นการกำหนดโครงสร้างการวัด การพัฒนาข้อสอบ และการตรวจสอบคุณภาพด้วยทฤษฎีการตอบสนองข้อสอบ ซึ่งสามารถนำไปใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาเครื่องมือวัดทางการศึกษาที่มีคุณภาพได้
เอกสารอ้างอิง
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Embretson, Susan E.., & Reise, Steven P.. (2000). Item response theory for psychologists. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Hambleton, R. K., Swaminathan, H., & Rogers, H. J. (1991). Fundamentals of item response theory. Newbury Park, CA: Sage.
Lan Thi Nguyen, Issara Kanjug, and Kulthida Tuamsuk. (2023). Digital Learning Ecosystem for Classroom Teaching in Thailand High Schools. Retrieved from https://journals.sagepub.com/doi/epub/10.1177/21582440231158303
Lord, Frederic M.. (1980). Applications of item response theory to practical testing problems. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Ministry of Education.(2017). The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (Revised Edition B.E. 2560). Bangkok: Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House.
Romkaew, N., Senarat, S., & Saengprom, N. (2021).Application of Item Response Theory in Developing an Item Bank for Basic Knowledge in Physical Education. Journal of Educational Measurement, Mahasarakham University, 27(2), 82-98.
Scientific Software International. (2015). IRTPRO for Windows (Version 4.2) [Computer software]. Lincolnwood, IL: Author.
Srisa-ard, B. (2018). Educational Measurement and Evaluation. Bangkok: Suweeriyarsarn.
Wongwanich, S. (2019). Learning Evaluation Research. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Yue Xiao, Cuiting Xie, Yayun Gong, and Jin Chen. (2024). Development and Validation of an Instrument to Assess Pre-service Physics Teachers’ Views on Non-Epistemic Nature of Science: Development and Validation of an Instrument to Assess Pre-service Physics Teachers’ Views on Non-epistemic Nature of ScienceY. Science & Education, 34(6), 4197-4236.
Zimowski, Lyle F.., Muraki, E., Mislevy, R. J., & Bock, R. D. (2003). BILOG-MG 3: Multiple-group IRT analysis and test maintenance for binary items. Lincolnwood, IL: Scientific Software International.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารวิชาการสหศาสตร์ศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
