การประเมินหลักสูตรฝึกอบรมยกระดับสมรรถนะครูสู่มืออาชีพ ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี
คำสำคัญ:
การประเมินหลักสูตร, หลักสูตรฝึกอบรม, ครูมืออาชีพ, สมรรถนะครู, CIPP Modelบทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินหลักสูตรฝึกอบรมยกระดับสมรรถนะครูสู่มืออาชีพของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี โดยใช้ CIPP Model 4 ด้านคือ ด้านบริบท ด้านปัจจัยนำเข้า ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต เป็นการวิจัยประเมินผล (Evaluation Research) โดยใช้กระบวนการวิจัยประเมินแบบผสมผสาน (Mixed Methods Evaluation) กำหนดกรอบแนวคิดการประเมินโดยใช้เกณฑ์มาตรฐานตามกรอบสมรรถนะของครูมืออาชีพของคุรุสภา (2562) และใช้การประเมิน CIPP Modelของ Stufflebeam ประชากรในการวิจัยคือครูประจำการที่เข้ารับการฝึกอบรมในหลักสูตรฯ จำนวน 234 คน เครื่องมือที่ใช้ในการได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐานและการวิเคราะห์เชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่าการประเมินหลักสูตรฝึกอบรมยกระดับสมรรถนะครูสู่มืออาชีพ ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี โดยใช้ CIPP Model 4 ด้านคือ ด้านบริบท ด้านปัจจัยนำเข้า ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก (M=4.18, S.D.=0.32) ซึ่งหลักสูตรฝึกอบรมยกระดับสมรรถนะครูมืออาชีพดังกล่าวสามารถพัฒนาสมรรถนะครูประจำการให้สอดคล้อง
และเหมาะสมกับกรอบสมรรถนะของคุรุสภา และสามารถนำความรู้ไปใช้ได้จริงในการปฏิบัติการสอน โดยมีข้อเสนอแนะจากการประเมินหลักสูตรได้แก่ปรับปรุงระบบติดตามและการส่งงาน และเพิ่มจำนวนวิทยากรให้สอดคล้องเพียงพอต่อจำนวนครูประจำการที่เข้าร่วมฝึกอบรมยกระดับสมรรถนะครูสู่มืออาชีพ
เอกสารอ้างอิง
Kasem, C. (2020). Factors affecting the effectiveness of teacher training in the 21st century. Journal of Education Review, 37(2), 45–58.
Teachers’ Council of Thailand. (2019). Professional teacher competency framework. https://www.ksp.or.th
Thanakrit, S., Cholthicha, W., & Atchara, K. (2022). Development of teacher training curriculum to enhance active learning management competency. Journal of Educational Studies, 15(2), 45–60.
Nongnuch, R. (2020). Development of teacher training curriculum to enhance learning management competency in the 21st century. Journal of Education Review, 37(2), 45–60.
Pimjai, U. (2021). Training environment, participation, and achievement of teacher trainees. Journal of Research and Educational Development, 14(1), 77–89.
Mariam, N. (2010). Curriculum evaluation based on decision-making using the CIPP model. In Graduate curriculum evaluation handbook. Graduate School, Silpakorn University.
Supawadee, N. (2021). Development of workshop-based training curriculum to enhance teachers’ competencies in the 21st century. Journal of Educational Studies, 12(2), 45–59.
Office of the Basic Education Commission. (2021). Policies for teacher and educational personnel development. Ministry of Education.
Office of the Basic Education Commission. (2022). Guidelines for driving PLC and active learning in schools. Office of the Basic Education Commission.
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Solution Tree Press.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2010). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (2nd ed.). Solution Tree Press.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Corwin Press.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678
OECD. (2019).
Teachers and school leaders as lifelong learners: Indicators of education systems. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Stufflebeam, D. L. (1971). The relevance of the CIPP evaluation model for educational accountability. Journal of Research and Development in Education, 5, 19–25.
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan & D. L. Stufflebeam (Eds.), International handbook of educational evaluation (pp. 31–62). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0309-4_4
Stufflebeam, D. L., & Zhang, G. (2017). The CIPP evaluation model: How to evaluate for improvement and accountability. Guilford Press.
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. Harcourt, Brace & World.
Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.
Wang, H. (2010). The importance of curriculum evaluation. Asian Social Science, 6(3), 118–122. https://doi.org/10.5539/ass.v6n3p118
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารวิชาการสหศาสตร์ศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
