ความวิตกกังวลในการเรียนภาษาอังกฤษและความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายในประเทศไทย
ความวิตกกังวลในการเรียนภาษาอังกฤษและความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายในประเทศไทย
คำสำคัญ:
(Keywords) : ความวิตกกังวลในห้องเรียน, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ, นักเรียนมัธยมศึกษาไทย, FLCASบทคัดย่อ
บทคัดย่อ(Abstract)
ความสามารถทางภาษาอังกฤษที่แข็งแกร่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับประเทศไทยในการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการสื่อสารระดับโลก การเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ และการส่งเสริมความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจ อย่างไรก็ตาม นักเรียนระดับมัธยมศึกษาหลายคนในประเทศไทยต้องเผชิญกับความท้าทายอย่างมากในการเรียนภาษาอังกฤษ ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลในห้องเรียน งานวิจัยฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลในห้องเรียนกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในประเทศไทยจำนวน 60 คน (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบวัดความวิตกกังวลในการเรียนภาษาต่างประเทศในห้องเรียน (FLCAS) และผลการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษอย่างเป็นทางการ ผลการวิจัยพบว่านักเรียนมีระดับความวิตกกังวลสูง โดยเฉพาะในด้านความวิตกกังวลด้านการสื่อสารและสถานการณ์ที่ต้องพูด ความกลัวต่อการถูกประเมินในทางลบ และความวิตกกังวลเกี่ยวกับการสอบ นักเรียนแสดงความวิตกกังวลมากที่สุดเมื่อถูกขอให้พูดโดยไม่ได้เตรียมตัวล่วงหน้า และเมื่อเปรียบเทียบตนเองกับเพื่อนร่วมชั้น นอกจากนี้ยังพบว่าระดับความวิตกกังวลมีความสัมพันธ์ทางลบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (r = -0.341, p < 0.05) กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาภาษาอังกฤษ ซึ่งบ่งชี้ว่ายิ่งนักเรียนมีความวิตกกังวลสูง ผลการเรียนในวิชาภาษาอังกฤษก็จะยิ่งต่ำลง นักเรียนที่มีความวิตกกังวลสูงยังมักแสดงพฤติกรรมหลีกเลี่ยงและมีทัศนคติในเชิงลบต่อชั้นเรียนภาษาอังกฤษผลการวิจัยนี้เน้นย้ำถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อต่อผู้เรียนและคำนึงถึงอารมณ์ เพื่อขจัดอุปสรรคทางด้านอารมณ์ที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษา ข้อเสนอแนะรวมถึงการเพิ่มกิจกรรมพูดที่ผ่อนคลายและมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้น การลดความกดดันจากการสอบ และการส่งเสริมการให้ข้อมูลย้อนกลับจากครูในเชิงสร้างสรรค์ ผลการวิจัยนี้สามารถนำไปใช้เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาการอบรมครู การออกแบบหลักสูตร และนโยบายของโรงเรียนเพื่อยกระดับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยคำสำคัญ
เอกสารอ้างอิง
Aida, Y. (1994). Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope's construct of foreign language anxiety : The case of students of Japanese. The Modern Language Journal, 78(2), 155-168. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02026.x
Akaraphattanawongi, A., Hongsiriwat, A., & Methakunavudhi, P. (2024). Fear, apprehension, and evaluation: Exploring the sources of English language anxiety in Thai graduate students. European Journal of Education Studies, 11(10). https://doi.org/10.46827/ejes.v11i10.5531
Akkakoson, S. (2016). Speaking anxiety in English conversation classrooms among Thai students. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 13(1), 63-82.
Eysenck, M. W., & Calvo, M. G. (1992). Anxiety and performance: The processing efficiency theory. Cognition & Emotion, 6(6), 409-434. https://doi.org/10.1080/02699939208409696
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Kitjaroonchai, N. (2012). Motivation toward English language learning of students in secondary and high schools in education service area office 4, Saraburi province, Thailand. International Journal of Language and Linguistics, 1(1), 22-33.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
Liu, M., & Jackson, J. (2008). An exploration of Chinese EFL learners' unwillingness to communicate and foreign language anxiety. The Modern Language Journal, 92(1), 71-86. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2008.00687.x
MacIntyre, P. D. (1999). Language anxiety: A review of the research for language teachers. In D. J. Young (Ed.), Affect in foreign language and second language learning (pp. 24-45). McGraw-Hill.
Muengnakin, K., & Narathakoon, A. (2025). Investigating communication apprehension in English among Thai high school students: A two-pronged study on speaking anxiety and attitudes. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 18(1), 268–293. https://doi.org/10.70730/NSCM3699
Oxford, R. L. (1999). Anxiety and the language learner: New insights. In J. Arnold (Ed.), Affect in language learning (pp. 58-67). Cambridge University Press.
Phormphithak, K. (2023). Foreign language classroom anxiety among Thai postgraduate students in UK universities. Teaching English, 23, 45-62.
Pongsukvajchakul, P. (2021). Language learning strategies used in English writing by Thai undergraduate students. Shanlax International Journal of Education, 9(2), 54-59. https://doi.org/10.34293/education.v9i2.3626
Suwantarathip, O., & Wichadee, S. (2010). The Impacts Of Cooperative Learning On Anxiety And Proficiency In An EFL Class. Journal of College Teaching & Learning (TLC), 7(11). https://doi.org/10.19030/tlc.v7i11.252
Tran, T. T., Baldauf Jr, R. B., & Moni, K. (2013). Foreign language anxiety: Understanding its status and insiders' awareness and attitudes. TESOL Quarterly, 47(2), 216-243. https://doi.org/10.1002/tesq.85
Wilang, J. D. (2024). Exploring the mindsets of Thai undergraduate students: A comprehensive study of general and language-related beliefs. SAGE Open, 14(2). https://doi.org/10.1177/21582440241262952
Young, D. J. (1991). Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? The Modern Language Journal, 75(4), 426-437.
Zheng, Y., & Cheng, L. (2018). How does anxiety influence language performance? From the perspectives of foreign language classroom anxiety and cognitive test anxiety. Language Testing in Asia, 8(1), 13. https://doi.org/10.1186/s40468-018-0065-4
