The Effects of Using 5- Step Collaborative Learning Activities in Enhancing German Language Learning Achievement and Reading Comprehension Skill of Grade 12 Students
Keywords:
Learning Activities, German Learning Achievement, German Reading Comprehension Ability, Collaborative 5- Step Learning ActivitiesAbstract
This research aimed to compare 1) the German language learning achievement of grade 12 students before and after learning through activities based on a collaborative 5-step learning process, and 2) their German reading comprehension ability before and after using the same learning activities. The sample group for this study consisted of 20 students in grade 12 from Debsirin School, Pom Prap Sattru Phai District, Bangkok, during the first semester of the academic year 2024. The research instruments included the collaborative 5-step learning activities, a German language achievement test, and a German reading comprehension test. The collected data were statistically analyzed through t-test.
The research findings revealed that 1) the German learning achievement of grade 12 students after implementing the collaborative 5-step learning activities was ( 13.30, S.D. 2.79) higher than the achievement before the implementation of learning activities (
7.70, S.D. 1.71) at the statistically significant level of .05, and 2) the German reading comprehension ability of grade 12 students was (
14.50, S.D. 1.50) also higher than before the implementation of learning activities (
8.25, S.D. 1.74) at the statistically significant level of.05
Downloads
References
กมลวรรณ มิตรกระจ่าง. (2565). “การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางเรียนวิทยาศาสตร์โดยใช้ชุดกิจกรรมการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบรวมพลัง5 ขั้นตอน เรื่อง โลกของสิ่งมีชีวิต สำหรับนักเรียนชั้นประถม ศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนประชาราษฎร์อุปถัมภ์วิทยา.” วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มทร. สุวรรณภูมิ, 6(1): 67-81.
กรกนก แป้นศรี, ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์, และ ชำนาญ เชาวกีรติพงศ. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้ ด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน 5 Steps กับกรอบความคิดเติบโต เรื่องดาวฤกษ์และ ระบบสุริยะที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและกรอบความคิดเติบโต สำหรับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4 โรงเรียนบดินเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) 2 กรุงเทพมหานคร. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 17(1): 240-251.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนวัฒน์ บรรจง, สรรพศิริ ส่งสุขรุจิโรจน์, และ กรกช ธิปัตดี. (2566). การพัฒนาชุดกิจกรรมการอ่าน ภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยใช้กิจกรรมเติมช่องว่าง สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์, 18(1): 147-156.
อธิวัฒน์ สิมบุตร. (2566). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และการรวมพลังทำงานเป็นทีมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต ภาควิชาหลักสูตรและการสอน จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
Auswärtiges Amt. (28.5.2020). Außen- und Europapolitik. เข้าถึงได้จาก Auswärtiges Amt: https://www.auswaertiges-amt.de/de/aussenpolitik/kultur-und-gesellschaft/ deutschesprache/200988
U Ammon. (2015). Die Stellung der deutschen Spreche in der Welt. Berlin, München, Boston: De Gruyter.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This article is published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0), which allows others to share the article with proper attribution to the authors and prohibits commercial use or modification. For any other reuse or republication, permission from the journal and the authors is required.
