ผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการอ่านภาษาเยอรมันเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
คำสำคัญ:
ชุดกิจกรรมการเรียนรู้, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาเยอรมัน, ความสามารถในการอ่าน ภาษาเยอรมัน, ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอนบทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาเยอรมันก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอนและเพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาเยอรมันเพื่อความเข้าใจก่อนเรียน และหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทพศิรินทร์ เขตป้อมปราบศัตรูพ่าย กรุงเทพมหานคร ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 25670 จำนวน 1 ห้องเรียน รวมทั้งสิ้น 20 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ประกอบ ไปด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาเยอรมันและแบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านภาษา เยอรมันเพื่อความเข้าใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การทดสอบที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาเยอรมันก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรม การเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอนหลังเรียน ( 13.30, S.D. 2.79) สูงกว่าก่อนเรียน (
7.70, S.D. 1.71) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ผลการ เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาเยอรมันเพื่อความเข้าใจก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน หลังเรียน (
14.50, S.D. 1.50) สูงกว่าก่อนเรียน (
8.25, S.D. 1.74) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กมลวรรณ มิตรกระจ่าง. (2565). “การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางเรียนวิทยาศาสตร์โดยใช้ชุดกิจกรรมการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบรวมพลัง5 ขั้นตอน เรื่อง โลกของสิ่งมีชีวิต สำหรับนักเรียนชั้นประถม ศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนประชาราษฎร์อุปถัมภ์วิทยา.” วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มทร. สุวรรณภูมิ, 6(1): 67-81.
กรกนก แป้นศรี, ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์, และ ชำนาญ เชาวกีรติพงศ. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้ ด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน 5 Steps กับกรอบความคิดเติบโต เรื่องดาวฤกษ์และ ระบบสุริยะที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและกรอบความคิดเติบโต สำหรับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4 โรงเรียนบดินเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) 2 กรุงเทพมหานคร. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 17(1): 240-251.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนวัฒน์ บรรจง, สรรพศิริ ส่งสุขรุจิโรจน์, และ กรกช ธิปัตดี. (2566). การพัฒนาชุดกิจกรรมการอ่าน ภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยใช้กิจกรรมเติมช่องว่าง สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์, 18(1): 147-156.
อธิวัฒน์ สิมบุตร. (2566). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และการรวมพลังทำงานเป็นทีมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต ภาควิชาหลักสูตรและการสอน จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
Auswärtiges Amt. (28.5.2020). Außen- und Europapolitik. เข้าถึงได้จาก Auswärtiges Amt: https://www.auswaertiges-amt.de/de/aussenpolitik/kultur-und-gesellschaft/ deutschesprache/200988
U Ammon. (2015). Die Stellung der deutschen Spreche in der Welt. Berlin, München, Boston: De Gruyter.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
