รูปแบบอารมณ์ขันและทักษะเครือข่าย การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ อิทธิพล และความแตกต่างตามผลการเรียนสะสม

ชัยเสฏฐ์ พรหมศรี

ผู้แต่ง

ชัยเสฏฐ์ พรหมศรี Rajamangala University of Technology Phra Nakhon

คำสำคัญ:

รูปแบบอารมณ์ขัน, ทักษะเครือข่าย, นักศึกษาระดับปริญญาตรี, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, ทักษะทางสังคม

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบอารมณ์ขันกับทักษะเครือข่ายของนักศึกษาระดับปริญญาตรี 2) ศึกษาความสามารถของรูปแบบอารมณ์ขันในการพยากรณ์ทักษะเครือข่าย และ 3) เปรียบเทียบทักษะเครือข่ายของนักศึกษาที่มีระดับผลการเรียนสะสมแตกต่างกัน การวิจัยใช้การสำรวจภาคตัดขวางเชิงปริมาณ ผู้เข้าร่วมเป็นนักศึกษาสาขาการจัดการที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาการเจรจาและภาวะผู้นำของมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งหนึ่ง จากนักศึกษาทั้งหมด 226 คน มีผู้สมัครใจตอบแบบสอบถามสมบูรณ์จำนวน 185 คน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบวัดรูปแบบอารมณ์ขันและแบบวัดทักษะเครือข่าย วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สัน การถดถอยพหุคูณ และ Welch’s ANOVA ผลการศึกษาพบว่า อารมณ์ขันเพื่อเสริมสร้างตนเอง (r = .342, p < .001) และอารมณ์ขันที่ลดคุณค่าตนเอง (r = .271, p < .001) มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับทักษะเครือข่าย เมื่อควบคุมรูปแบบอารมณ์ขันอื่นในแบบจำลอง พบว่า อารมณ์ขันที่ลดคุณค่าตนเอง (β = .275, p < .001) และอารมณ์ขันเพื่อเสริมสร้างตนเอง (β = .244, p = .001) สามารถพยากรณ์ทักษะเครือข่ายในทิศทางบวก ขณะที่อารมณ์ขัน เชิงก้าวร้าวสามารถพยากรณ์ในทิศทางลบ (β = −.234, p = .002) โดยแบบจำลองอธิบายความแปรปรวนของทักษะเครือข่ายได้ร้อยละ 19.0 (R²= .190) นอกจากนี้ นักศึกษาที่มีระดับผลการเรียนสะสมแตกต่างกันมีทักษะด้านการสร้างและรักษาความสัมพันธ์ (p = .006) และทักษะเครือข่ายโดยรวม (p = .026) แตกต่างกัน โดยกลุ่มที่มี GPA 2.00–2.99 มีคะแนนทั้งสองด้านสูงกว่ากลุ่มที่มี GPA ตั้งแต่ 3.26 ขึ้นไป สะท้อนว่ารูปแบบอารมณ์ขันแต่ละประเภทมีความเกี่ยวข้องกับทักษะเครือข่ายแตกต่างกัน และควรพิจารณารูปแบบอารมณ์ขันแต่ละด้านในการพัฒนาทักษะเครือข่ายของนักศึกษา

เอกสารอ้างอิง

บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.

เบญญาภา วิไลวรรณ, พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์ และ สุกัญญา แช่มช้อย. (2567). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการบริหารวิชาการโรงเรียนอนุบาล ตามแนวคิดทักษะของนวัตกร. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(1), 324–340. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/265349

Afzal, M. (2017). Humor styles and social self-efficacy among college students (BS thesis). Institute of Applied Psychology, University of the Punjab. https://ppri.pk/humor-styles-and-social-self-efficacy-among-college-students/

Bautista, F. V. (2022). Humor styles of faculty and academic performance of students in University of Rizal System. Journal of Positive School Psychology, 6(8), 4127–4138. https://journalppw.com/index.php/jpsp/article/view/10559

Chaigusin, S., & Promsri, C. (2020). Academic performance and humor styles of accounting students. South Asian Research Journal of Humanities and Social Sciences, 2(3), 193–198. https://doi.org/10.36346/sarjhss.2020.v02i03.002

De Janasz, S. C., & Forret, M. L. (2008). Learning the art of networking: A critical skill for enhancing social capital and career success. Journal of management education, 32(5), 629-650. https://doi.org/10.1177/1052562907307637

Dewi, Z. L., & Yanuardi, Y. (2025). Relationship between emotional intelligence and humor styles in first year college students. Psychology, 16(2), 186–201. https://doi.org/10.4236/psych.2025.162011

Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56(3), 218–226. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.218

Freire-Seoane, M. J., Pais-Montes, C., & López-Bermúdez, B. (2019). Grade point average vs competencies: Which are most influential for employability? Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 9(3), 418–433. https://doi.org/10.1108/HESWBL-04-2017-0027

Green, S. B. (1991). How many subjects does it take to do a regression analysis? Multivariate Behavioral Research, 26(3), 499–510. https://doi.org/10.1207/s15327906mbr2603_7

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cengage Learning.

Hayes, A. F., & Coutts, J. J. (2020). Use omega rather than Cronbach's alpha for estimating reliability. Communication Methods and Measures, 14(1), 1–24. https://doi.org/10.1080/19312458.2020.1718629

Heintz, S., & Ruch, W. (2018). Can self-defeating humor make you happy? Cognitive interviews reveal the adaptive side of the self-defeating humor style. Humor, 31(3), 451–472. https://doi.org/10.1515/humor-2017-0089

Hernández-López, L. P., Romero-López, M., & Pichardo-Martínez, M. C. (2026). Influence of humor styles on the social competence of students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 24(1), 47–68. https://doi.org/10.25115/ejrep.v24i68.10815

Idrees, A., Batool, S., & Kausar, R. (2020). Styles of humor and interpersonal relationships in university students. FWU Journal of Social Sciences, 14(4), 57–67. https://www.proquest.com/openview/4be973b79c9d661a8a8dfbfda7de4824/1?pq-origsite=gscholar&cbl=55194

James, L. A., & Fox, C. L. (2024). Humor styles in the classroom: Students’ perceptions of lecturer humor. Humor, 37(1), 109–123. https://doi.org/10.1515/humor-2023-0061

Karakuş, Ö., Ercan, F. Z., & Tekgöz, A. (2014). The relationship between types of humor and perceived social support among adolescents. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 152,1194–1200. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.298

Kokkinos, C. M., & Koutsospyros, A. (2023). The moderating role of university students’ humor styles on the association between general mental health and subjective well-being. The Journal of Psychology, 158(6), 473–495. https://doi.org/10.1080/00223980.2023.2244128

Martin, R. A., Puhlik-Doris, P., Larsen, G., Gray, J., & Weir, K. (2003). Individual differences in uses of humor and their relation to psychological well-being: Development of the Humor Styles Questionnaire. Journal of Research in Personality, 37(1), 48–75. https://doi.org/10.1016/S0092-6566(02)00534-2

Mishra, S. (2020). Social networks, social capital, social support and academic success in higher education: A systematic review with a special focus on “underrepresented” students. Educational Research Review, 29, Article 100307. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.100307

Nazir, M., & Rafique, R. (2019). Empathy, styles of humor and social competence among university students. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology, 17(1), 47–54. https://gcu.edu.pk/pages/gcupress/pjscp/volumes/pjscp20191-7.pdf

Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.

Pelaez-Verdet, A., García-Mestanza, J., Carrasco-Santos, M. J., & Gonzalez-Guerrero, E. I. (2019). Students' networking and academic performance: An analysis using social networks measures. In EDULEARN19 Proceedings (pp. 6627–6634). IATED. https://doi.org/10.21125/edulearn.2019.1467

Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2, 49–60. https://eric.ed.gov/?id=ED121845

Salavera, C., Usán, P., & Jarie, L. (2020). Styles of humor and social skills in students: Gender differences. Current Psychology, 39(2), 571–580. https://doi.org/10.1007/s12144-017-9770-x

Tepordei, A.-M., Labăr, A.-V., Frumos, F.-V., & Popa, N.-L. (2014). Humor and styles of handling interpersonal conflicts among university students. Analele Ştiintifice ale Universitătii „Alexandru Ioan Cuza” – Seciunea Ştiintele Educatiei, 18, 141–152. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=277389

Vasuhi, B., & Srividya, S. (2025). Humor styles, emotional regulation and social competence among young adults. Indian Journal of Positive Psychology, 16(1), 19–25. https://www.proquest.com/openview/ce9a5e9c5fc379b345f5f59951c8f299/

Wolff, H.-G., & Spurk, D. (2020). Developing and validating a short networking behavior scale (SNBS) from Wolff and Moser’s (2006) measure. Journal of Career Assessment, 28(2), 277–302. https://doi.org/10.1177/1069072719844924

Yerlikaya, E. E., & Karaçoban, F. (2026). Mediating effects of humor styles on the relationship between cognitive flexibility and interpersonal problem-solving skills. Anales de Psicología, 42(1), e08. https://doi.org/10.6018/analesps.650541

Yin, T., Yin, J., & Xu, Z. (2023). Chinese students’ perceptions of social networks and their academic engagement in technology-enhanced classrooms. Heliyon, 9(11), e21686. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e21686

Yip, J. A., & Martin, R. A. (2006). Sense of humor, emotional intelligence, and social competence. Journal of Research in Personality, 40(6), 1202–1208. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2005.08.005

Yue, X. D., Wong, A. Y. M., & Hiranandani, N. A. (2014). Humor styles and loneliness: A study among Hong Kong and Hangzhou undergraduates. Psychological Reports, 115(1), 65–74. https://doi.org/10.2466/20.21.PR0.115c11z1