ความพึงพอใจและทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาพื้นฐานวิชาชีพ: กรณีรายวิชาพื้นฐานการนวดไทย
คำสำคัญ:
ความพึงพอใจและทัศนคติ, การจัดการเรียนการสอน, รายวิชาพื้นฐานวิชาชีพบทคัดย่อ
การศึกษาเชิงสำรวจด้วยวิธีเชิงปริมาณนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความพึงพอใจและทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาพื้นฐานวิชาชีพ โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาพื้นฐานการนวดไทย จำนวน 81 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ แบบสอบถามประกอบด้วย 4 ตอน ได้แก่ ข้อมูลทั่วไป ความพึงพอใจ ทัศนคติ และข้อเสนอแนะเพิ่มเติม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติพรรณนา ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการศึกษาพบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 88.89) มีอายุเฉลี่ย 19.17 ปี และมีความตั้งใจศึกษาต่อจนจบหลักสูตร (ร้อยละ 82.71) โดยมีผลการเรียนส่วนใหญ่อยู่ในระดับดี (เกรดเฉลี่ย 3.00–3.49 ร้อยละ 56.79) สำหรับความพึงพอใจ พบว่าโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด โดยด้านอาจารย์ผู้สอนและผู้คุมปฏิบัติการมีค่าเฉลี่ยสูงสุด (𝑥̄ = 4.55±0.61) รองลงมาคือ ด้านวิธีการสอนและกิจกรรมการเรียนการสอน (𝑥̄ = 4.53±0.59) ด้านการวัดและประเมินผล (𝑥̄ = 4.51±0.63) ด้านปัจจัยสนับสนุนการเรียนการสอน (𝑥̄ = 4.51±0.62) และด้านเนื้อหาในรายวิชา (𝑥̄ = 4.46±0.63) ตามลำดับ ส่วนทัศนคติของนักศึกษา พบว่าโดยภาพรวมอยู่ในระดับเห็นด้วย โดยด้านการวัดและประเมินผลมีค่าเฉลี่ยสูงสุด (𝑥̄ = 4.48±0.61) รองลงมาคือ ด้านวิธีการสอนและกิจกรรมการเรียนการสอน (𝑥̄ = 4.45±0.60) ด้านปัจจัยสนับสนุนการเรียนการสอน (𝑥̄ = 4.43±0.60) ด้านเนื้อหาในรายวิชา (𝑥̄ = 4.36±0.60) และด้านอาจารย์ผู้สอนและผู้คุมปฏิบัติการ (𝑥̄ = 4.28±0.68) ตามลำดับ สรุปได้ว่า นักศึกษามีความพึงพอใจในระดับมากที่สุดและมีทัศนคติในระดับเห็นด้วยต่อการจัดการเรียนการสอน สะท้อนถึงประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้ โดยเฉพาะด้านผู้สอนและกิจกรรมการเรียนรู้
เอกสารอ้างอิง
กมล โพธิเย็น. (2564). Active Learning: การจัดการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 19(1), 11-28. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/suedujournal/article/view/245317
เกวลี ผังดี, และพิมพ์รดา ครองยุติ. (2556). ความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรของภาควิชาสถิติ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น [ปริญญานิพนธ์ปริญญาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น]. https://sc2.kku.ac.th/stat/statweb/images/project%20stat/p56/017_56.pdf
ชรินธร จินดา. (2568). ทัศนคติของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต ภาควิชาสถิติประยุกต์ คณะวิทยาศาสตร์ประยุกต์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 17(1), 1-12. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/bruj/article/view/276182
ชัษษพณขิ์ จันวงค์เดือน, และวริญรดา บรรหาร. (2568). ทัศนคติของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนรู้ของอาจารย์ในยุคเทคโนโลยีขับเคลื่อนการเรียนรู้: กรณีศึกษา รายวิชา การจัดการเรียนรู้และการบูรณาการ. วารสารสหวิทยาการศึกษาครุศาสตร์, 1(2), 28-37. https://so19.tci-thaijo.org/index.php/JISES/article/view/1803
ฐิตินันท์ ดาวศรี, พรนภา ทิพย์กองลาด, พีรพล เข็มผง, สมเชาว์ ดับโศรก, สุทธิดา เพ่งพิศ, วรวัฒน์ วิศรุตไพศาล, และจันทรัศม์ ภูติอริยวัฒน์. (2563). แนวทางการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม, 11(1), 59-74. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/HUSO-J/article/view/692/513
นุชจรีย์ หงส์เหลี่ยม, พัชดาพรรณ อุดมเพ็ชร, และพรรณิการ์ พุ่มจันทร์. (2558). การศึกษาทัศนคติของนักศึกษาแพทย์ชั้นปรีคลินิกต่อการจัดการเรียนการสอนหลักสูตรแพทยศาสตรบัณฑิต ของคณะแพทยศาสตร์ศิริราชพยาบาล. วารสารเวชบันทึกศิริราช, 8(1), 10-18. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/simedbull/article/view/81493/64817
โภไคย เฮ่าบุญ, โสภณ จันทร์ทิพย์, ธรรมรัตน์ แซ่ตัน, ธงชัย สุธีรศักดิ์, และวัชรวดี ลิ่มสกุล. (2566). การศึกษาความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนการสอนระดับปริญญาตรีของคณะเทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อม ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019. วารสารสังคมวิจัยและพัฒนา, 5(2), 1-21. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/JMARD/article/view/258074/179884
มาลี อินทร์ประเสริฐ. (2563). ทัศนคติของนักศึกษาระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ที่มีต่อวิชาศึกษาทั่วไปและคุณลักษณะ GREATS [ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์]. http://ethesisarchive.library.tu.ac.th/thesis/2020/TU_2020_5919030048_13364_15026.pdf
มิตรา เกิดอินทร์, ราชัน เกษดา, และเตือนใจ เจริญบุตร. (2568). ความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนด้วยสถานการณ์จำลองเสมือนจริงในการพยาบาลผู้ป่วยประคับประคองของนักศึกษาพยาบาล มหาวิทยาลัยเอกชนแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานคร. วารสารการพยาบาลและสุขภาพ สสอท., 7(2), 1-16. https://so10.tci-thaijo.org/index.php/rdicpru/article/
วราภรณ์ เลิศขามป้อม. (2566). ความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนของหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ, 5(1), 1-13. https://so10.tci-thaijo.org/index.php/rdicpru/article/view/454
สมฤดี พงษ์เสนา, กัญญา บวรโชคชัย, และอรวรรณ ริ้วทอง. (2562). ความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนของมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. วารสารชุมชนวิจัยและพัฒนาสังคม, 13(3), 94-107. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/NRRU/article/view/201083
Al-Hashimi, K., Said, U. N., & Khan, T. N. (2023). Formative objective structured clinical examinations (OSCEs) as an assessment tool in UK undergraduate medical education: A review of its utility. Cureus, 15(5), Article e38519. https://doi.org/10.7759/cureus.38519
Best, W. J. (1997). Research in education (8th ed.). Allyn and Bacon.
Blazar, D., & Kraft, M. A. (2017). Teacher and teaching effects on students’ attitudes and behaviors. Educational Evaluation and Policy Analysis, 39(1), 146-170. https://doi.org/10.3102/0162373716670260
Bu, C., Li, S., Yang, H., Wang, L., Zhang, T., & Zhang, S. (2023). Research on the internal mechanism, model, and effectiveness of online deep learning. Frontiers of Education in China, 18(3), 310-331. https://doi.org/10.3868/s110-008-023-0024-9
Guo, Q., Samsudin, S., Yang, X., Gao, J., Ramlan, M. A., Abdullah, B., & Farizan, N. H. (2023). Relationship between perceived teacher support and student engagement in physical education: A systematic review. Sustainability, 15(7), Article 6035. https://doi.org/10.3390/su15076039
Herlinawati, H., Marwa, M., Ismail, N., Liza, L. O., & Situmorang, D. D. B. (2024). The integration of 21st century skills in the curriculum of education. Heliyon, 10(15), Article e35148. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e35148
Pan, X. (2023). Online learning environments, learners' empowerment, and learning behavioral engagement: The mediating role of learning motivation. SAGE Open, 13(4), 1-16. https://doi.org/10.1177/21582440231205098
Rajabalee, Y. B., & Santally, M. I. (2021). Learner satisfaction, engagement and performances in an online module: Implications for institutional e-learning policy. Education and Information Technologies, 26(3), 2623-2656. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10375-1
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, 60, Article 101832. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101832
Xiong, X. (2025). Influence of teaching styles of higher education teachers on students’ engagement in learning: The mediating role of learning motivation. Education for Chemical Engineers, 51, 87-102. https://doi.org/10.1016/j.ece.2025.02.005
Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (3rd ed.). Harper & Row.
Yeager, D. S., Hanselman, P., & Walton, G. M. (2019). A national experiment reveals where a growth mindset improves achievement. Nature, 573(7774), 364–369. https://doi.org/10.1038/s41586-019-1466-y
Yu, Z. (2022). Sustaining student roles, digital literacy, learning achievements, and motivation in online learning environments during the COVID-19 pandemic. Sustainability, 14(8), Article 4388. https://doi.org/10.3390/su14084388
Zhang, H., Yang, J., & Liu, Z. (2024). Effect of teachers’ teaching strategies on students’ learning engagement: Moderated mediation model. Frontiers in Psychology, 15, Article 1475048. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1475048
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
