การเสริมสร้างคุณภาพครูผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: แนวทางเชิงกลยุทธ์จากกรณีศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษา
คำสำคัญ:
คุณภาพครู, ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ, ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์, การพัฒนาการจัดการเรียนรู้บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษายุทธศาสตร์การเสริมสร้างคุณภาพครูผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ในบริบทของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา โดยมุ่งเน้นการพัฒนาระบบความร่วมมือ การเรียนรู้ร่วมกัน การพัฒนาวิชาชีพครู การจัดการเรียนการสอน และการใช้ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเชิงนโยบาย วิธีการศึกษาประกอบด้วยการวิเคราะห์เอกสารและกรณีศึกษาจากเขตพื้นที่การศึกษาที่มีความสำเร็จในการดำเนินงาน พบว่า ความสำเร็จของการดำเนินงาน PLC จำเป็นต้องอาศัยภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ วัฒนธรรมแห่งความไว้วางใจ การใช้ข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ และการเชื่อมโยงกับนโยบายระดับชาติ ข้อเสนอเชิงยุทธศาสตร์ ได้แก่ การจัดตั้งหน่วยสนับสนุน PLC ในระดับเขต การบูรณาการผลลัพธ์ PLC เข้ากับระบบประเมินครู และการพัฒนาเครือข่ายการเรียนรู้ข้ามโรงเรียนอย่างเป็นระบบ บทสรุปชี้ให้เห็นว่า การขับเคลื่อน PLC อย่างยั่งยืนต้องมีโครงสร้างสนับสนุนจากเขตพื้นที่ในด้านนโยบาย ทรัพยากร และระบบนิเทศติดตามที่เข้มแข็ง จึงเสนอให้จัดตั้งกลไกระดับเขตพื้นที่การศึกษาเพื่อเป็นฐานรองรับและขยายผลการดำเนินงาน PLC อย่างต่อเนื่องและเหมาะสมกับบริบทของแต่ละโรงเรียน
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Office of the Basic Education Commission (OBEC). (2022). Report on the implementation of PLC at educational service area level, 2022. Ministry of Education.
Office of the Basic Education Commission. (2023). Handbook for driving PLC in schools. Kurusapa Printing.
Office of the Education Council. (2020). The 13th National Education Development Plan (2020–2022). Office of the Education Council.
Office of the Education Council. (2022). Report on the state of education in Thailand. Prikwan Graphic.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2010). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work. Solution Tree Press.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Solution Tree.
DuFour, R., & Eaker, R. (2009). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement (2nd ed.). Solution Tree Press.
Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change (3rd ed.). Teachers College Press.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125–142.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. Teachers College Press.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Leithwood, K., & Seashore Louis, K. (2012). Linking leadership to student learning. Jossey-Bass.
OECD. (2016). Supporting teacher professionalism: Insights from TALIS 2013. OECD Publishing.
Robinson, V. M. J. (2011). Student-centered leadership. Jossey-Bass.
Santaveesuk, P. (2024). Strategic mechanisms for strengthening teacher professional communities in Thai schools. Journal of Educational Leadership and Policy, 12(1), 5–60.
Senge, P. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. Doubleday.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221–258.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารนวัตกรรมการวิจัยเพื่อสังคม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
