ENVIRONMENTAL EDUCATION SCHOOL: SHIFTING PERSPECTIVES ON CURRICULUM AND LEARNING MANAGEMENT IN THE CONTEXT OF THAILAND
Keywords:
Environmental Education School, Environmental Education Curriculum, Environmental Education Learning ManagementAbstract
The Ministry of Education is promoting the development of schools into Environmental Education Schools for Sustainable Development due to the escalating severity of environmental issues globally and nationally. However, current instructional practices largely prioritize knowledge, skills, and attitudes. International research suggests that the essential learning outcome for environmental education is Environmental Action Competence the ability to take practical action as a citizen to address the root causes of real environmental problems. Current environmental education curricula lack a clear emphasis on Environmental Action Competence, merely providing guidelines for integration into the core basic education curricula B.E. 2551 and B.E. 2560 revised.
The author proposes a curriculum and instructional paradigm shift for Environmental Education Schools for Sustainable Development, encompassing 5 key areas. 1) Significance of
Environmental Education Schools for Sustainable Development. Including promoting schools under the 20-Year National Strategy, the learning process, and learning outcomes.
2) Limitations of the Current Curriculum. Addressing constraints in policy, learning outcomes,
and other areas. 3) Guidelines for Environmental Education Management. Focusing on local problem-based learning, emphasizing practical student action for competence development, building student-community collaborative networks, and continuous assessment. 4) A New Paradigm for Curriculum and Instruction: Advocating for transdisciplinary and contextual integration, competence-based learning, action-oriented learning, utilizing the school grounds as a natural classroom, and multisectoral participation. And 5) Environmental Education Curriculum Framework: Consisting of 7 steps based on Taba’s theory, leading to a proposed classroom-level curriculum framework. This transformation will effectively equip students with the practical problem-solving and community engagement capabilities necessary to address.
Downloads
References
กรมส่งเสริมคุณภาพสิ่งแวดล้อม. (2568). โรงเรียนสิ่งแวดล้อมศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน Eco- school: Sharing and Learning together. บริษัท เอบิซ อินเตอร์กรุ๊ป จำกัด.
จิรา ชูช่วย. (4 กันยายน 2568). ผลการประเมินตนเองโครงการโรงเรียนสิ่งแวดล้อมศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน. [เอกสารรายงาน]. กลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช, นครศรีธรรมราช, ประเทศไทย
จีระวรรณ เกษสิงห์, สุชาวดี เกตชนก, และศรายุทธ ชาญนคร. (2566). สมรรถนะการปฏิบัติเพื่อสิ่งแวดล้อม: มุมมองใหม่ของผลลัพธ์การเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา. ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 34(1), 1-19.
มารุต พัฒผล. (2567). รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรร่วมสมัย. (พิมพ์ครั้งที่ 2). ศูนย์ผู้นํานวัตกรรมหลักสูตรและ การเรียนรู้.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (13 มีนาคม 2568). กรอบการประเมินด้านวิทยาศาสตร์. สำนักพิมพ์ PISA Thailand สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. https://pisathailand.ipst.ac.th/aboutpisa/science_competency_framework/
สถาบันสิ่งแวดล้อมไทย. (18 กุมภาพันธ์ 2568). ผลสำรวจปัญหาสิ่งแวดล้อมไทย. สำนักพิมพ์ TEi Environment Thailand Institute. https://www.tei.or.th/th/article_detail.php?bid=167
สุริยะ คุณวันดี และจีระวรรณ เกษสิงห์. (2567). การศึกษาประสบการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมและสมรรถนะการปฏิบัติเพื่อสิ่งแวดล้อมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในจังหวัดชัยภูมิ. พัฒนาการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยรังสิต, 18(2), 179-195.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). แนวทางการพัฒนาการศึกษาเพื่อรองรับการเติบโตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม. บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 พ.ศ. 2566-2570. สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). คู่มือเกณฑ์มาตรฐานโรงเรียนสิ่งแวดล้อมศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน. (พิมพ์ครั้งที่ 3). บริษัท อินเตอร์-เทค พริ้นติ้ง จำกัด
Ardoin, N. M., Bowers, A. W., & Gaillard, E. (2020). Environmental education outcomes for conservation: A systematic review. Biological Conservation, 241, 108224.
Bhuttah, T. M., Chen, X., Ullah, H., & Javed, S. (2019). Analysis of curriculum development stages from the perspective of Tyler, Taba and Wheeler. European Journal of Social Sciences, 58(1), 14–22.
Biström, E. & Lundström, R. (2021). Textbooks and action competence for sustainable development: An analysis of Swedish lower secondary level textbooks in geography and biology. Environmental Education Research, 27(2), 279-294.
Blythe, C. & Harré, N. (2020). Encouraging transformation and action competence: A theory of change evaluation of a sustainability leadership program for high school students. Environmental Education, 51(1), 83-96.
Eir Torsdottir, A., Olsson, D. & Tonette Sinnes, A. (2024). Developing action competence for sustainability – Do school experiences in influencing society matter?. Global Environmental Change. 86, 102840.
Finnegan, W. (2023). Educating for hope and action competence: a study of secondary school students and teachers in England. Environmental Education Research. 29(11), 1617-1636.
Haas, M. E. and Laughlin, M. A., (1997). Meeting the Standarts Social Studies Readings For K-6 Educators. ERIC Document Reproduction Service No. ED 417119
Koons, E. (2024). 10 Human Activities Affecting the Environment. Climate Impacts Tracker Asia. https://www.climateimpactstracker.com/human-activities-that-affect-the-environment/
Lunenburg, F. C. (2011). Curriculum development: Inductive models. Schooling, 2(1),1-8
Lampert, P., Goulson, D., Olsson, D., Piccolo, J. & Gericke. (2023). Sustaining insect biodiversity through Action Competence - An educational framework for transformational change. Biological Conservation, 283, 110094.
Olsson, D., Gericke, N. & Boeve-de Pauw, J. (2022). The effectiveness of education for sustainable development revisited – a longitudinal study on secondary students’ action competence for sustainability. Environmental Education Research, 28(3), 405-429.
Sass, W., Boeve-de Pauw, J., Olsson, D., Rieckmann., M., & Gericke, N (2025). A quality education for sustainability teaching (QUEST) framework: Advancing action competence in sustainability education. Environmental Education.
Safitri, D., Marini, A., Irwansyah, P., Sudrajat, A. (2025). Transforming environmental education with augmented reality: A model for learning outcome. Social Sciences & Humanities Open. 12, 101796.
Trott, C. D. (2020). Children’s constructive climate change engagement: Empowering awareness, agency, and action. Environmental Education Research, 26(4), 532-554.
Verhelst, D., Vanhoof, J., Maeyer, S., Sass, W., & Petegem, PV. (2022). Enabling effective education for sustainable development: Investigating the connection between the school organization and students’ action competence. Environmental Education Research, 53(4), 171 -185.
Yeh Chen, S. & Yao Liu, S. (2020). Developing Students’ Action Competence for a Sustainable Future: A Review of Educational Research. Sustainability, 12(4), 1374.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Journal of Research Innovation for Society
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This article is published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0), which allows others to share the article with proper attribution to the authors and prohibits commercial use or modification. For any other reuse or republication, permission from the journal and the authors is required.
