ENHANCING STUDENTS' LEARNING ACHIEVEMENT AND GROUP WORK BEHAVIOR WITH A COOPERATIVE LEARNING-BASED INSTRUCTIONAL PACKAGE USING THE TGT TECHNIQUE FOR ADDITION, SUBTRACTION, MULTIPLICATION, AND DIVISION OF DECIMALS FOR GRADE 7 STUDENTS
Keywords:
Learning Achievement, Group Work Behavior, Cooperative Learning, TGT Technique, DecimalsAbstract
This research aimed to 1) develop an instructional package based on cooperative learning using the Teams-Games-Tournament (TGT) technique in addition, subtraction, multiplication, and division of decimals to meet the 75/75 efficiency criterion; 2) compare students’ learning achievement before and after using the instructional package; and 3) study group work behavior and students’ satisfaction after learning with the package. This quantitative research employed cooperative learning theory and the TGT technique as its theoretical framework. The sample consisted of 39 Mathayom 1/2 students at Atsamart Wittaya School, Roi Et Province, selected through cluster sampling by randomly selecting one classroom from five available classes. The research instruments included: 1) nine lesson plans for TGT-based instructional activities, 2) a 30-item multiple-choice learning achievement test, 3) a group work behavior rating scale, and 4) a student satisfaction questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics (mean, standard deviation) and inferential statistics (t-test).
The findings revealed that:
- The instructional package showed an efficiency of 89.29/89.40, which exceeded the 75/75 criterion.
- Students’ post-test scores were significantly higher than their pre-test scores at the .05 level.
- Students demonstrated excellent group work behavior and reported the highest level of satisfaction with the learning experience.
This study provides practical implications for applying the TGT technique in mathematics instruction to enhance students’ academic performance and collaborative skills. The instructional package can also be adapted for use in other subjects at the lower secondary level.
Downloads
References
กระทรวงศึกษาธิการ กรมวิชาการ. (2560). กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2539). การทดสอบประสิทธิภาพของชุดการสอน. ในเอกสารการสอนชุดวิชาสื่อการสอนระดับประถมศึกษา หน่วยที่ 8-15. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ทราภรณ์ อนุทุม. (2558). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวด้วยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิค TGT ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ].
ศรีสุดา ธรรมรัตน์. (2562). การพัฒนาชุดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความเข้าใจเชิงแนวคิดเรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่].
ศุภณัฐ เที่ยงเจริญ. (2564). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง พหุนาม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือเทคนิค TGT. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรามคำแหง].
สมจิตต์ ซุยจันทึก. (2558). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT เรื่อง เลขยกกำลัง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรามคำแหง].
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). รายงานผลการทดสอบ O-NET. กรุงเทพฯ: สพฐ.
สุนทรี ถาดครบุรี. (2556). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้ภาษาจรรโลงใจและพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จากการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา].
สุธิรา สิงห์สุวรรณ. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT เรื่อง ออมไว้ไม่ขัดสน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, หาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม].
สุวิมล ว่องวาณิช. (2556). การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2558). 19 วิธีจัดการเรียนรู้ (พิมพ์ครั้งที่ 8). โรงพิมพ์ภาพพิมพ์.
อารยา ยุวนะเตมีย์. (2560). การเปรียบเทียบพัฒนาการทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และพัฒนาการการรับรู้ความสามารถของตนเองทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่ใช้วิธีการประเมินตนเองต่างกัน:วิธีการรูบริกแอนโนเทตประยุกต์และแบบสอบถามปลายเปิด. [วิทยานิพนธ์วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
Bloom, B. S. (1976). Human characteristics and school learning. McGraw-Hill.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2015). The systematic design of instruction (8th ed.). Pearson Education.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (2013). Cooperation in the classroom (9th ed.). Interaction Book Company.
errill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43–59.
OECD. (2018). PISA 2018 Results: What Students Know and Can Do. OECD Publishing. OECD. https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htm
Piaget, J. (1971). Science of education and the psychology of the child (D. Coltman, Trans.). Viking Press.
Reigeluth, C. M. (2017). Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory. Routledge.
Sharan, S. (2019). Handbook of Cooperative Learning Methods. Greenwood Publishing Group.
Slavin, R. E. (2018). Cooperative learning: Theory, research, and practice (3rd ed.). Routledge.
Tran, V. D. (2014). The effects of cooperative learning on the academic achievement and knowledge retention. International Journal of Higher Education, 3(2), 131–140.
Tran, V. D. (2016). Effects of Cooperative Learning on Academic Achievement and Soft Skills of High School Students. Education Sciences, 6(2), 151-160.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yu, R. (2020). Mathematics Education in the 21st Century: Challenges and Innovations. Springer.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Research Innovation for Society
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This article is published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0), which allows others to share the article with proper attribution to the authors and prohibits commercial use or modification. For any other reuse or republication, permission from the journal and the authors is required.
