Developing Academic Achievement in the Basic Object-Oriented Programming Course Using Microsoft Teams Integrated with Problem-Based Leaching for Second-Year Vocational Certificate Students
Keywords:
teaching management, problem-based learning, learning achievement development, Microsoft TeamsAbstract
The objectives of this research are 1) to develop a problem-based learning plan integrated with Microsoft Teams for second-year vocational certificate students in the Basic Object-Oriented Programming course, and 2) to compare the academic achievement of second-year vocational certificate students in the Basic Object-Oriented Programming course. The sample for this research consists of 52 second-year vocational certificate students from Pongsawadi Technological College, divided into two groups using cluster random sampling. The research instruments include: 1) a problem-based learning plan integrated with Microsoft Teams for the Basic Object-Oriented Programming course, and 2) an achievement test for the Basic Object-Oriented Programming course. Data were analyzed using mean, standard deviation, and t-test. The results showed that: 1) the quality of the problem-based learning plan integrated with Microsoft Teams for the Basic Object-Oriented Programming course for second-year vocational certificate students was at a very high level ( = 4.80, S.D. = 0.22), and 2) the post-learning achievement in the Basic Object-Oriented Programming course of second-year vocational certificate students was significantly higher than the pre-learning achievement at the 0.01 level.
References
พรรณี ลีกิจวัฒนะ. วิธีการวิจัยทางการศึกษา. (2565). (พิมพ์ครั้งที่ 12). กรุงเทพมหานคร: มีนเซอร์วิสซัพพลาย
พิชญา เขียดสังข์. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับบทเรียนอีเลิร์นนิงเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการเขียนโปรแกรมแก้ปัญหาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. 10(2), น. 195-203.
พิมพันธ์ เตชะคุปต์. (2566). การเรียนรู้เชิงรุกเสริมสร้างสมรรถนะ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักคณะกรรมการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ (2556). คู่มือการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้.จาก https://www.loeitech.ac.th/webetc/curriculum/download/manual.pdf
สุพัตรา ตะเพียนทอง. (2562). การจัดการเรียนรู้ด้วย Google Application for Education ร่วมกับบทเรียนบนเครือข่ายเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านทักษะเรื่อง การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการนำเสนองาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม. 19(1), น. 15-24.
สุวิทย์ มูลคำ และคณะ. (2551). การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด. (พิมพ์ครั้งที่ 3).กรุงเทพมหานคร:ห้างหุ้นส่วนจำกัด ภาพพิมพ์.
อนุวัติ คุณแก้ว. (2565). การทดสอบการวัดผลและการประเมินผลการศึกษาแนวใหม่.กรุงเทพมหานคร:สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัลญาณ์ สมุห์เสนีโต. (2565).ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนรายวิชาความรู้เบื้องต้นทางประชากรศาสตร์ในห้องเรียนเสมือนด้วยโปรแกรม MS TEAMS. วารสารศึกษาศาสตร์. 16(2),น.209-221.
อุบลวรรณ ส่งเสริม. (2562). แผนการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ: หน้าที่ครูหรือหน้าที่ใคร.วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, Silpakorn University. 12(3), น. 898-910.
Andika, F., Pramudya, I., & Subanti, S. (2020). Problem posing and problem solving with scientific approach in Geometry Learning. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET). 7(4), pp. 1635-1642.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี และคณาจารย์ท่านอื่น ๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเอง
