ผลการใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพีกับวิธีการสอน แบบปกติที่มีต่อความสามารถในการอ่านจับใจความและความสามารถ ในการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลเสริมงาม จังหวัดลำปาง
คำสำคัญ:
กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี, วิธีการสอนแบบปกติ, ความสามารถในการอ่านจับใจความ, ความสามารถในการเขียนเรียงความบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความและการเขียนเรียงความด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี ก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (2) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความและการเขียนเรียงความระหว่างกลุ่มที่เรียนด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพีกับวิธีการสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ (3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการอ่านจับใจความกับความสามารถในการเขียนเรียงความด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลเสริมงาม จังหวัดลำปาง ซึ่งได้มาจากการสุ่มหลายขั้นตอน (Multi-stage Sampling) จำนวนนักเรียน 46 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตราฐาน การทดสอบค่าทดสอบที (T-test) และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน ผลการวิจัยพบว่า (1) ความสามารถในการอ่านจับใจความและความสามารถการเขียนเรียงความ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (2) ความสามารถในการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี สูงวิธีการสอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 และความสามารถในการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี สูงกว่าวิธีการสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (3) ความสามารถในการอ่านจับใจความกับความสามารถในการเขียนเรียงความด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี
มีความสัมพันธ์ทางบวกในระดับสูง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01 โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เท่ากับ .85
เอกสารอ้างอิง
กมลทิพย์ ศิริสวัสดิ์ และ อินทิรา รอบรู้. (2564). การเรียนการสอนวิชาภาษาไทย โดยใช้กลวิธีอาร์ อี เอ พี เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่าน เพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). บันทึกการเสด็จพระราชดำเนินพระราชทานกระแสพระราชดำริเรื่องปัญหาการใช้คำไทย ในการประชุมทางวิชาการ ชุมนุมภาษาไทย คณะอักษรศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย เมื่อวันที่ 29 กรกฎาคม พ.ศ. 2505, สารสถาบันภาษาไทย. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.
ฉวีวรรณ คูหาภินันท์. (2542). เทคนิคการอ่าน. กรุงเทพมหานคร : ศิลปะบรรณาการ.
ชัยนันท์ นันทพันธ์. (2534). ศิลปะการเขียนเรียงความและรวมเรียงความรางวัลพระราชทาน. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : นันทพันธุ์.
ณัฐพร สายกฤษณะ. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านวิเคราะห์และการเขียนสรุปความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกลวิธี REAP ร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
นพดล จันทร์เพ็ญ. (2557). หลักการใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : เจเนซิส มีเดียคอม.
เพียรศิลป์ ปินชัย. (2555). การใช้กลวิธีการอ่านแบบอาร์อีเอพี เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านการเขียนสรุปความภาษาอังกฤษและทักษะคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). เชียงใหม่ : มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์. (2538). วิธีสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. ( 2545 ). การประเมินผลภาษาไทย. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
Eanet, M. G., & Manzo, A. V. (1976). REAP-A strategy for improving reading/writing/study skills. Journal of reading, 19(8), 647-652.
Ihza Haulaini Ahmad (2010). The effectiveness of read, encode, annotate, ponder (reap) strategy towards students’ reading comprehension on explanation text. A Quasi Experimental Study at the Eleventh-grade Students of Madrasah Aliyah Negeri 4 Jakarta Academic Year 2019/2020. Faculty of Educational Sciences Syarif Hidayatullah State Islamic university, (jakarta: Indonesia).
Kyung Ja Kim and Tae‐Il Pae, (2022). The moderating effects of L2 proficiency on the relationship between reading and writing in L2 and across L1 and L2. Foreign Language Annals.Manzo, A., Manzo, U., & Albee, J. (2002). iREAP : Improving reading, writing, and thinking in the wired classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy 46, 1: 42.
Mehmet Tasdemir. (2010). The Effects of The REAP Reading Comprehension Technique on Students' Success. Social Behavior and Personality an International Journal, 38(4). (May 2010).
Rosenblatt, E., & Winner, E. (1988). The art of children's drawings. Journal of Aesthetic Education, 22, 1.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารบัณฑิตศึกษาปริทรรศน์ มจร วิทยาเขตแพร่
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
