THE ENHANCEMENT OF SOCIAL AWARENESS OF GRADE 6 STUDENTS THROUGH GUIDANCE ACTIVITIES
Keywords:
Social awareness, Guidance activities, Elementary school studentsAbstract
The purposes of this research are as follows:(1)to study the social awareness of grade six elementary school students; (2)to compare the social awareness of experimental group students before and after participating in guidance activities; and(3) to comparesocial awareness between the experimental group students and participated in the guidance activities and the control group studentsand the control group of students who did not receive any interventions. The research instruments were questionnaires a social awareness with a reliability of .96, and guidance activities for the enhancement of social awareness included creative techniques, role-playing, simulation scenarios, games, and modeling techniques, by considering quality of the tool withexpert judgment. The statistical measures utilized in interpreting data analysiswere themean, standard deviation, and a t-test including t-tests for dependent samplesand t-tests for in dependent samples.The research results were as follows: (1) the level of social awareness of grade six students, both overall and in each of its components was at a high level; (2) the experimental group participated in guidance activities for the enhancement social awareness had higher social awareness at a statistically significant level of .05; and (3)students in the experimental group had higher levels of social awareness than the students in the control group who did not participate in the activities. The difference is statistically significant level of .05
References
จินตนา ณ สงขลา. (2537). จิตวิทยาการแนะแนวเด็กประถม. กรุงเทพฯ : ภาควิชาจิตวิทยาและการแนะแนว วิทยาลัยครูพระนคร.
จิราภรณ์ ตั้งกิตติภาภรณ์. (2557). จิตวิทยาทั่วไป. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย
เจษฎา บุญมาโฮม. (2558). หลักการแนะแนวและการพัฒนาผู้เรียน: นครปฐม : สไมล์ พริ้นติ้ง & กราฟิ ดีไซน์.
ดวงกมลชนก ตั้งวิฑูรย์. (2559). ผลของการใช้โปรแกรมพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ โดยใช้บทบาทสมมติของเด็กปฐมวัย. (ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพฯ.
ทิศนา แขมมณี. (2560). 14 วิธีสอนสำหรับครูมืออาชีพ (พิมพ์ครั้งที่ 13, [ฉบับพิมพ์ซ้ำ].). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ราชวิทยาลัยกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย สมาคมกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย. (2563). คู่มือสำหรับพ่อแม่เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้านการดูแลและพัฒนาเด็ก ตอนวัยเด็กวัยเรียน 6-12 ปี. สืบค้นจาก https://www.brainten10.com/blogs/article/item/117-brain.
ปุรินทร์ นิติธรรมานุสรณ์. (2562) การพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กออทิสติก โดยการใช้เกมกระดานร่วมกับการชี้แนะ.(ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพฯ.
วัฒนพงศ์ ล้วนเส้ง. (2564). การเสริมสร้างการเสริมสร้างชุดความคิดแบบเติบโตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นโดยใช้กิจกรรมแนะแนว. (ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพฯ.
ศรีเรือน แก้วกังวาล. (2540). จิตวิทยาพัฒนาการชีวิตทุกช่วงวัย (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
สกล วรเจริญศรี. (2558). การแนะแนวเพื่อการพัฒนาคุณค่าแห่งตน = Guidance for self – esteem development: จากแนวคิด ทฤษฎีสู่การปฏิบัติเพื่อการพัฒนาผู้เรียน (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: ส. วรเจริญศรี.
สกล วรเจริญศรี. (2560). เทคนิคเชิงสร้างสรรค์และกิจกรรมสำหรับการให้คำปรึกษาวัยรุ่น. กรุงเทพฯ: โปรเท็กซ์.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2559). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 12, (ฉบับปรับปรุงแก้ไข) ed.): กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัชรา เอิบสุขสิริ. (2561). จิตวิทยาสำหรับครู. (พิมพ์ครั้งที่ 4, [ฉบับพิมพ์ซ้ำ]. ed.): กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Banat, S., Al-Taj, H., Alshoubaki, N., & Younes, W. (2020). The effectiveness of a group counseling program in enhancing the ability to form friendship among academically talented students. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(2), 701–710. https://doi.org/10.17478/jegys.679131
Causton J. and MacLeod K. (2024). The Paraprofessional’s Handbook for Effective Support in Inclusive Classrooms. Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.
Charles, G. Morris, & Albert, A. Maisto. (2005). Psychology an introduction. Texas, US: Pearson College Div.
Clikeman, S.M., (1995). Child and Adolescent Therapy. Allyn & Bacon Collaborative for Academic Social and Emotional Learning. (2018). Social awareness. Retrieved from https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/#social-awareness
Daigle, J. (2016). School Counseling Classroom Guidance. SAGE Publications, Inc.
Dewi, Pratisti & Prasetyaningrum. (2019). The Effect of Roleplay to Increase Empathy Toward Students with Disruptive Classroom Behavior. Retrieved from https://proceedings.ums.ac.id/index.php/iseth/article/view/1334
Geldard Kathryn and Geldard David. (1999). Counseling Adolescents. SAGE Publications.
Jamila & Rahmawati, H. (2022). The effect of emotion bingo board to improve the ability to recognize emotional expression of children aged 4-6 years. Journal for the Child Development, Exceptionality and Education, 3(2), 87-94.
Jacobs, E. E., Harvill, R. L., & Masson, R. L. (2008). Group counseling: Strategies and skills (6th ed.). Wadsworth Publishing.
Landreth, G.L. (2012). Play therapy: The art of the relationship. Routledge.
Son, Van Huynh, (2018). Social awareness and responsible decision making of students in grade 4 and 5 in Vietnam. Journal of Education and Human Development, 7(4). https://doi.org/10.15640/jehd.v7n4a2
Vlaicu, C., Valahia University, Targoviste, & Romania. (2014). The importance of role play for children’s development of Socio-emotional competencies. Logos Universality Mentality Education Novelty SOCIAL SCIENCES, III(1), 157–167. https://doi.org/10.18662/lumenss.2014.0301.14
Yalom, I. D., & Leszcz, M. (2008). The theory and practice of group psychotherapy (5th ed.). Basic Books.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
