การจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูด้วยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้เชิงรุก, ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ, การพัฒนาครูบทคัดย่อ
การเปลี่ยนแปลงของบริบททางการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ส่งผลให้บทบาทของครูต้องปรับเปลี่ยนจากผู้ถ่ายทอดความรู้เป็นผู้ออกแบบการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกจึงได้รับความสำคัญมากขึ้นควบคู่กับการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง บทบาทของ “ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)” จึงมีความสำคัญในฐานะเครื่องมือที่ช่วยส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด
ผู้เขียนขอเสนอประเด็นต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูด้วยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ดังนี้ 1) ความหมายและแนวคิดของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 2) ความสำคัญของ ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในการพัฒนาครู 3) ขั้นตอนการดำเนินงาน ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ที่ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 4) กรอบแนวคิดการพัฒนาครูด้วยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพและ 5)แนวทางการนำไปประยุกต์ใช้ในสถานศึกษาโดยสามารถใช้เป็นแนวทางในการออกแบบกิจกรรม ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อยกระดับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู และสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ร่วมกันในสถานศึกษา อันจะนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างยั่งยืนข้อค้นพบจากการสังเคราะห์เอกสารและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง คือ 1) ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เป็นกลไกการพัฒนาครูอย่างยั่งยืน โดยอาศัยการทำงานร่วมกัน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสะท้อนแนวปฏิบัติระหว่างครู ซึ่ง ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกันในสถานศึกษา และสร้างวัฒนธรรมของการเรียนรู้ต่อเนื่อง 2) การจัดการเรียนรู้เชิงรุก ถูกนำมาเชื่อมโยงกับการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ซึ่งช่วยให้ครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและเกิดทักษะในศตวรรษที่ 21อย่างแท้จริง 3) เกิดกรอบแนวคิด สำหรับการพัฒนาครูด้วย ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ที่ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ประกอบด้วย 4 ขั้นตอนสำคัญ ได้แก่ การระบุปัญหาการจัดการเรียนรู้, การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ, การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้
เชิงรุก, และการสะท้อนผลและปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แนวทางการขับเคลื่อนชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC). สำนักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา.
กีรติ บุญเจือ. (2554). ปรัชญากับการศึกษา. พิมพ์ดี.
พรธิภา ชินะประยูร. (2552). การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์. โอเดียนสโตร์.
ศรีวรรณ สุวรรณพลาย. (2560). แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทรรศน์, 32(1), 11–23.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). รายงานการวิจัยเชิงนโยบาย: แนวทางการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในสถานศึกษา. พริกหวานกราฟฟิค.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). George Washington University.
Davies, D. (2003). Active learning strategies and teaching tools. Teaching and Learning Journal, 4(1), 20–25.
DuFour, R. (2004). What is a “professional learning community”? Educational Leadership, 61(8), 6–11.
DuFour, R. (2010). Whatever it takes: How professional learning communities respond when kids don't learn. Solution Tree Press.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. National Education Service.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2006). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work. Solution Tree Press.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Herder and Herder.
Fullan, M. (2006). Leading in a culture of change. Jossey-Bass.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Southwest Educational Development Laboratory.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Allyn & Bacon.
Lieberman, A., & Miller, L. (2011). Teachers in professional communities: Improving teaching and learning. Teachers College Press.
Lomos, C., Hofman, R. H., & Bosker, R. J. (2011). Professional learning communities: A review of the literature. Teaching and Teacher Education, 27(4), 591–598.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221–258. https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80–91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารนวัตกรรมการวิจัยเพื่อสังคม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
