LEADERSHIP OF WOMEN ADMINISTRATORS OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS UNDER THE SA KAEO PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1
Keywords:
Sa Kaeo Primary Educational Service Area Office 1, Leadership, Women administrators of educational institutionsAbstract
This research aimed to: 1) investigate the leadership of educational institution administrators, 2) compare the leadership of women administrators in educational institutions, classified by gender, educational level, work experience, and size of educational institutions, and 3) explore the guidelines for strengthening the women administrators of educational institutions under the Sa Kaeo Primary Educational Service Area Office 1. The research samples consisted of 226 teachers in the Sa Kaeo Primary Educational Service Area Office 1. The key informants included five administrators. The instruments were questionnaires and an interview form. To analyze the data, the researcher conducted statistics consisting of frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, analysis of variance, and content analysis for the qualitative study.
The results showed that: 1) women administrators in educational institutions demonstrated overall leadership at a high level.
2) There were no differences in the overall leadership of female administrators in educational institutions, whether categorized by gender, educational level, work experience, and institution size. However, there was a difference categorized by gender. 3) Five categories were covered in the guidelines for bolstering the representation of women in leadership roles in educational institutions: (1) motivation; school administrators needed to kindly support and encourage their staff members to make changes and be prepared to work together for achieving the goals, (2) incentive; school administrators must provide moral support and encouragement as well as congratulations, praise, and admiration, (3) developing a vision; administrators designated supervisors and their teams, giving the group leaders the power and duty to make different judgments, (4) creating prestige; in terms of work control, people control, and self-control, educational administrators must provide an excellent role model for their staff members, (5) human relations; school administrators needed to be friendly, good listener, and offer guidance and counselling.
References
พิชญา พรหมเจริญ. (2564). ภาวะผู้นำของสตรีในบทบาทการบริหารสถานศึกษา ระดับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาอำเภอพุทธมณฑล จังหวัดนครปฐม. ใน สารนิพนธ์ปริญญารัฐประศาสนศาสตรมหาบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ฤทัยรัตน์ ดีภัย. (2563). การศึกษาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสตรีส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 20(4), 25.
วรุจ วรดล. (2563). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำวิถีทางเป้าหมายของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลการบริหารงานโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 8(32), 250.
สุภาวดี จันทะลับ. (2553). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนในสังกัดเทศบาลตำบลแหลมฉบัง จังหวัดชลบุรี. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยบูรพา.
สมชาย เทพแสง. (2560). การบริหารและการจัดการศึกษาสู่ความเป็นเลิศ. ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยปทุมธานี.
อมรภัค ปิ่นกำลัง. (2562). การบริหารแบบมีส่วนร่วมของโรงเรียนเรียนรวม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อรอุมา ศรีประทุมวงศ์ และคณะ. (2562). การศึกษาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาศูนย์การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอกลุ่มจังหวัดภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน 2. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ, 9(33), 120.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press.
Fayol, H. (1916). General and Industrial Management. London: Pitman.
Fleishman, E. A., & Harris, E. F. (1962). Patterns of leadership behavior related to employee grievances and turnover. Personnel Psychology, 15, 43–56.
Greenleaf, R. K. (1977). Servant Leadership: A Journey into the Nature of Legitimate Power and Greatness. New York: Paulist Press.
Hallinger, P., & Murphy, J. (1985). Assessing the instructional management behavior of principals. Elementary School Journal, 86(2), 217–247.
Hersey, P., & Blanchard, K. H. (1969). Life cycle theory of leadership. Training and Development Journal, 23(5), 26–34.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2012). Educational Administration: Theory, Research, and Practice. New York: McGraw-Hill.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement. Journal of Educational Administration, 38(2), 112–129.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396.
Stogdill, R. M. (1948). Personal factors associated with leadership: A survey of the literature. Journal of Psychology, 25, 35–71.
Vroom, V. H., & Yetton, P. W. (1973). Leadership and Decision-Making. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press.
