การส่งเสริมเด็กไทยให้มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
มนุษยสัมพันธ์เป็นส่วนหนึ่งของการดําเนินชีวิต ทุกคนสามารถฝึกการมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีได้เพราะมนุษยสัมพันธ์เป็นสิ่งที่เกิดจากการเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง หรือผู้ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก โดยเฉพาะเด็กปฐมวัยควรส่งเสริมพื้นฐานการมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีให้มากเพื่อให้เกิดทักษะในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในอนาคต จึงเป็นหน้าที่ของทุกฝ่ายที่ต้องช่วยกันส่งเสริมการมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีให้กับเด็กอย่างถูกต้อง เพราะเป็นพื้นฐานสําคัญอย่างหนึ่งที่ทําให้เด็กสามารถดําเนินชีวิตในสังคมได้อย่างเหมาะสมและมีความสุข ผู้เขียนได้ศึกษาและเก็บรวบรวมข้อมูลจากผลงานของนักเขียนหลาย ๆ ท่าน พอสรุปได้ว่าการส่งเสริมเด็กไทยให้มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี มีสาระความรู้และแนวความคิดต่าง ๆ ดังนี้ 1) ความเข้าใจเกี่ยวกับการมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี 2) มนุษยสัมพันธ์สําคัญต่อเด็กไทยอย่างไร 3) องค์ประกอบและหลักการส่งเสริมมนุษยสัมพันธ์ที่ดี 4) มนุษยสัมพันธ์มีประโยชน์ต่อเด็กไทยอย่างไร 5) มนุษยสัมพันธ์กับการศึกษาในสังคมไทย 6) มนุษยสัมพันธ์ในชีวิตประจําวัน และ 7) แนวทางการสร้างมนุษยสัมพันธ์ที่ดีให้กับเด็ก รวมไปถึงบทสรุปตามแนวคิดของผู้เขียนเองในแต่ละหัวข้อ ซึ่งผู้เขียนหวังเป็นอย่างยิ่งว่าบทความวิชาการนี้จะเป็นจุดเริ่มต้นที่ก่อให้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาเด็กไทย สังคมไทย และประเทศชาติต่อไป
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสารเอกสารอ้างอิง
กิจจา บานชื่น. (2560). มนุษยสัมพันธ์ในองค์การ. กรุงเทพมหานคร : ซีเอ็ดยูเคชั่น.
พรรณทิพย์ ศิริวรรณบุศย์. (2553). มนุษยสัมพันธ์. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพมหานคร : สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พรรณราย ทรัพยะประภา. (2557). จิตวิทยาประยุกต์ในการบริหารธุรกิจและการศึกษา เล่มที่ 1. กรุงเทพมหานคร : สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ลักขณา สริวัฒน์. (2556). มนุษยสัมพันธ์ (Human Pelationship). กรุงเทพมหานคร : โอเดียนสโตร์.
บูรัชฏะ. (2558). สุดยอดเทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบครูมืออาชีพ. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพมหานคร : แฮปปี้ เลิร์นนิ่ง.
วีระพรรณ จันทร์เหลือง. (2559). มนุษยสัมพันธ์. กรุงเทพมหานคร : โอเดียนสโตร์.
สมพร สุทัศนีย์. (2554). มนุษยสัมพันธ์. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สิริมา ภิญโญอนันตพงษ์. (2556). การวัดและประเมินแนวใหม่ : เด็กปฐมวัย. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพมหานคร : ภาควิชาหลักสูตร.
Allen, BR. (1986, April). A Short – Term Interpersonal Skill Training Program with College Undergradates. Dissertaion Abstracts International. 46(10)2963-A2964-A.
Eisenberg, N. (1997). Social emotional and personalitydevelopment. In W. Damon (Ed.), Handbook of childpsychology (5th ed., Vol. 3, pp. 620-622). New York : Wiley.
Guo, M. J. (2005). Study on the development feature and cultivation of 3 to 6 years-old children’s interaction strategies. Journal of Tianjin Normal University (Elementary Education Edition), 6(3), 71.
Harris, J. R. (2005). Social behaviors and personality development : The role of experience with siblings and with peers. In J. E. Bruce & D. Bjorklund (Eds.), Origins of the social mind: Evolutionary psychology and child development. (pp.245-270). NewYork, NY, US: Guilford Press.
Jing, J. H. (1998). A preliminary study on the problems of the development of children’s peer relationship affecting their socialization. Psychological Exploration, (2), 68.
Li, M. (2015). On the cause of children’s interaction obstacles and the strategy of psychological counseling. Journal of Studies Childhood Education, 5(11), 64.
Nie, L. & Huang, K. K. (2003). On teachers as supporters and conductor of children’s peer dialogue. Journal of Studies Childhood Education, 7(12), 45.
Parker, J. G., & Ahser, S. P. (1987). Peer relations and later personal adjustment : Are low-accepted childen at risk. Psychology Bullctin, 102, 357-389.
Wang, X. (1993). Comparative study on intercourse psychologyof 4 to 6 yearsold children of the cities between China’smain nationality and Mongolian. Journal of Psychological Exploration,13(2), 21.
Zeng Bin. (2016). Study on the Experiment of Cultivating the Peer Interpersonal Skill of the Children in the Kindergarten.Vol. 12, No. 7, 2016, pp. 41-45. Canadian Social Science
Zheng, S. J., & Zhang, Y. H. (2003). Research review on preschool children’s social shrinking. Journal of Studies Childhood Education, 11(3), 16.
Zheng, X. B., & Qiu, S. H. (1995). Talking about correction of children’s social shrinking. Journal of Studies Childhood Education, 4(6), 35.
