META-ANALYSIS OF TEACHING MODEL BASED-ON EDUCATIONAL NEUROSCIENCE INFLUENCING ON SCIENCE LEARNING OUTCOMES IN THAILAND
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of research were (1) to synthesize research on the general status of research in teaching model based on educational neuroscience and (2) to synthesize effect sizes of teaching model based on educational neuroscience affecting on learners's science learning outcomes. The research population was research about teaching model based on educational neuroscience during the year 2550- 2559 (AD 2007-2016) in basic education level. The sample group consisted of quantitative research in basic education level were 3 volumes. Research tools consisted of (1) research quality evaluation form, (2) research report summary form. Data analysis uses frequency and effect size. The results showed that mean of effect size was 1.85 and standard deviation was 0.81.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This article is published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0), which allows others to share the article with proper attribution to the authors and prohibits commercial use or modification. For any other reuse or republication, permission from the journal and the authors is required.References
กระทรวงศึกษาธิการ. การสังเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษา / โครงการการศึกษาวิธีการเรียนและวิธีการสอนที่ส่งผลต่อกระบวนการเรียนรู้ที่ยั่งยืนของเด็กไทย กองวิจัยทางการศึกษา กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ : กรมวิชาการ, ๒๕๔๒.
จินตนาภรณ์ วัฒนธร. บทบาทของสมองต่อการเกิด สมาธิ แรงจูงใจ การเรียนรู้ และความจํา. วารสารหลักสูตรและการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ๔ (๑–๒), ๑๒–๑๘, ๒๕๔๔.
ทัศนีย์ บุญเติม. ประสาทวิทยศึกษาศาสตร์(Educational Neuroscience). ขอนแก่น : โรงพิมพ์คลังนานาวิทยา, ๒๕๕๕.
นิวัติ ต่อนี. การพัฒนารูปแบบการสอนวิชาเคมีตามแนวคิดสร้างสรรค์ความรู้นิยมและประสาทวิทยศึกษาศาสตร์เพื่อส่งเสริมความสามารถเชิงปัญญา การแก้ปัญหาและความสามารถในการพัฒนานวัตกรรม. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ๒๕๕๗.
นงลักษณ์ วิรัชชัย และสุวิมล ว่องวาณิช. การสังเคราะห์งานวิจัยทางการศึกษาด้วยการวิเคราะห์อภิมาน และการวิเคราะห์เนื้อหา : รายงานการวิจัย. สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ๒๕๔๑.
ศานิตย์ ศรีคุณ. การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนที่ใช้วิจัยเป็นฐานผสานกับแนวคิดประสาทวิทยศึกษาศาสตร์. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ๒๕๕๘.
ศุภธิดา ศรีพงษ์วิวัฒน์. การพัฒนารูปแบบการสอนโดยใช้แนวคิด Constructionism และความรู้ประสาทวิทยศึกษาศาสตร์เป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพัฒนานวัตกรรม. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎี. สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ๒๕๕๗.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. รายงานการสังเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาไทย : การวิเคราะห์อภิมาน (meta-analysis). กรุงเทพฯ : สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๕๒.
Anderson, O. R. Neurocognitive Theory and Constructivism in Science Education : A Review of Neurobiological, Cognitive and Cultural Perspectives. Neurocognitive Theory and Science Education, 1(1), 1–32, 2009.
Boyle, J., Connolly, M., & MacKay, T. Systematic review and meta-analysis. Educational & Child Psychology, 33(3), 76–91, 2016.
Clark, J. Philosophy, Neuroscience and Education. Educational Philosophy and Theory, 47(1), 36–46, 2015.
Fischer, K. Award: Transforming Education Through Neuroscience. Mind, Brain, and Education, 8(1), 1–2, 2014.
Glass, G. V., McGaw, B. & Smith, M. L. Meta-analysis in Social Research. Beverly Hills, CA: SAGE, 1981.
Goswami, U. Principles of learning, implications for teaching? Cognitive neuroscience and the classroom, 42(3-4) : 381-399, 2012.
Hackman, A.D., Farah, J.M. Socioeconomic status and the developing brain. Trends in Cognitive Sciences, 13(2): 65-73, 2009.
Hardiman, M. M. The brain-targeted teaching model for 21st-century schools. Thousand Oaks, Calif: Corwin, 2012.
Kable, W.J. The Cognitive Neuroscience Toolkit for the Neuroeconomist : A Functional Overview. Journal of Neuroscience, Psychology, and Economics, 4(2): 63-84, 2011.
Liu, C-J. and Chiang, W-W. Theory, Method and Practice of Neuroscientific Findings in Science Education. International Journal of Science and Mathematics Education, 12(3) : 629-646, 2014.
Petauer, M.I. and Sabitzer, B. Why neurobiological finding should find applicance in the field of education. Proceedings of INTED2013 Conference 4th-6th March 2013: 1699-1726, 2013.
Schachl, H. Neuroscience and Didactic Principles and Implications of Brain-Based Teaching and Learning. Acta Technologica Dubnicae, 3(2) : 55-65, 2013.
Srikoon, S., Bunterm, T., & Wantong, K. Factors Influencing Science Achievements. Journal of Education Khon Kaen University. 35(2 Apr.-Jun.), 103-108, 2012.
Srikoon, S., Bunterm, T., Nethanomsak, T., & Ngang, T. K. A Comparative Study of the Effects of the Neurocognitive-based Model and the Conventional Model on Learner Attention, Working Memory and Mood. Malaysian
Journal of Learning and Instruction, 14(1), 83-110, 2017.
Srikoon, S., Bunterm, T., Samranjai, J. & Wattanathorn, J. Research Synthesis of Research-Based Learning for Education in Thailand. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116: 913-917, 2014.
