FORMATIVE ASSESSMENT IN GENERAL EDUCATION
Keywords:
Formative Assessment, Assessment for learning, Learning Outcomes, General EducationAbstract
Formative assessment is an assessment for learning that involves the process of gathering, following, looking for, and tracking the learner's progression. Formative assessment show learners how to develop their performance in line with the expected learning outcomes and show instructors how to improve their learning management to be efficiency and effective. Formative assessment methods such as discussions, assignments, portfolio, scoring rubrics, selfreflection, feedback, etc. The strategies for formative assessment in general education including 1) pre-assessment strategies: choosing an assessment concept, identifying the issues to be assessed, selecting an assessment model, constructing assessment tool 2) in-assessment strategies: preparation, explanation, readiness checking, implementation, improving the learning management, assessment summarizing and 3) post-assessment strategies: knowledge management, research, and development. The key conditions of formative assessment in general education are characteristics of learners, instructors, and assessment-related digital technology.
References
คณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา. (2565). รายละเอียดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. [สืบค้นเมื่อ 17 สิงหาคม 2565]. จาก https://www.ops.go.th/th/ches-downloads/edu-standard/item/6940-2022-07-22-02-54-49
จิตต์ภิญญา ชุมสาย ณ อยุธยา. (2563). การเรียนการสอนหมวดวิชาศึกษาทั่วไป. กรุงเทพฯ: สำนักนวัตกรรมการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ลฎาภา ลดาชาติ. (2561). การประเมินผลระหว่างเรียน: ประตูสู่การเติบโตทางวิชาชีพของครูวิทยาศาสตร์และการปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้. 9(2): 297-323.
วิจารณ์ พานิช. (2557). การประเมินเพื่อมอบอา นาจการเรียนรู้ Embedded Formative Assessment. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
สมาพร มณีอ่อน. (2559). การประเมินเพื่อการเรียนรู้ Assessment for Learning. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. 14(1): 15-25.
สำนักนวัตกรรมการเรียนรู้. (2565). องค์ความรู้ด้านการจัดการเรียนการสอน: การประเมินผลการเรียนรู้แบบ Formative Assessment ในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning แบบออนไลน์ สำหรับห้องเรียนขนาดใหญ่. [สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2565]. จาก https://sites.google.com/g.swu.ac.th/km-learning
อิสระ กุลวุฒิ, สุรีพร อนุศาสนนันท์ และ สมพงษ์ ปั้นหุ่น. (2561). รูปแบบการประเมินผลระหว่างเรียน. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. 10(2): 21-33.
Bennett, R. E. (2011). Formative Assessment: A Critical Review. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 18(1): 5–25.
Centre for Educational Research and Innovation. (2008). Assessment for Learning: Formative Assessment. Conference: Learning in the 21st Century: Research, Innovation and Policy. Paris, France. [Retrieved August 17, 2022]. from https://www.oecd.org/site/educeri21st/40600533.pdf
Cosi, A.; & others. (2020). Formative assessment at university through digital technology tools. Miscelánea, Contribution. 24(1) : 164-183. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.9314
Cullinane, A. (2011). Formative Assessment classroom Techniques. Resource & Research Guides. 2(13): 1-4.
Frey, B. B. (2014). Modern Classroom Assessment. Washington DC: Sage Publications.
Frey, N. & Fisher, D. (2011). The Formative Assessment Action Plan: Practical Steps to More Successful Teaching and Learning. Alexandria VA: ASCD.
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Hammond, L.; & others. (2014). Next Generation Assessment: Moving Beyond the Bubble Test to Support 21st Century Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Heidi, L. A.; Randy, E. B.; & Gregory, J. C. (2019). Handbook of Formative Assessment in the Disciplines. New York: Routledge.
Ozan, C. & Kincal, R. Y. (2018). The Effects of Formative Assessment on Academic Achievement, Attitudes toward the Lesson, and Self-Regulation Skills. Educational Science: Theory & Practice. 18(1): 85-118.
Schildkamp, K. & Veldkamp, B. P. (2020). Formative Assessment: A Systematic Review of Critical Teacher Prerequisites for Classroom Practice. International Journal of Education Research. 13(2020): 101602.
Wang, D. (2018). The Assessment of Higher Education Quality from the Perspective of Students through a Case Study Analysis. Frontiers of Education in China. 13(2): 267-287.
Yan, Z.; & others. (2021). A Systematic Review on Factors Influencing Teachers’ Intentions and Implementations Regarding Formative Assessment. Assessment in Education: Principles, Policy, & Practice. 28(3): 228-260.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2025 Faculty of Education, Srinakharinwirot university
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
