การประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไป
คำสำคัญ:
การประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้, การประเมินเพื่อการเรียนรู้, ผลลัพธ์การเรียนรู้, วิชาศึกษาทั่วไปบทคัดย่อ
การประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ เป็นการประเมินเพื่อการเรียนรู้แบบหนึ่ง มีลักษณะเป็นกระบวนการเก็บรวบรวม ติดตาม ค้นหา และตรวจสอบพัฒนาการในการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อช่วยให้ผู้เรียนมีแนวทางพัฒนาผลงานหรือพฤติกรรมการเรียนรู้ให้เป็นไปตามผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง และช่วยให้ผู้สอนมีแนวทางการปรับวิธีการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงสุด โดยวิธีการประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ เช่น การอภิปราย การมอบหมายงาน แฟ้มสะสมผลงาน การเปรียบเทียบผลงานกับเกณฑ์ประเมิน การสะท้อนคิดด้วยตนเอง การให้ข้อมูลป้อนกลับ เป็นต้น ส่วนการประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไป ประกอบด้วย 1) กลยุทธ์ก่อนการประเมิน ได้แก่ การเลือกแนวคิดการประเมิน การกำหนดประเด็นที่ต้องการประเมิน การเลือกรูปแบบการประเมิน การกำหนดและพัฒนาเครื่องมือประเมิน 2) กลยุทธ์ระหว่างการประเมิน ได้แก่ การเตรียมความพร้อมให้กับผู้เรียน การอธิบายแนวทางการประเมิน การตรวจสอบความพร้อมในการประเมิน การดำเนินกิจกรรมการประเมิน การพัฒนาการเรียนรู้ การสรุปประเด็นการเรียนรู้จากการประเมิน 3) กลยุทธ์หลังการประเมิน ได้แก่ การจัดการความรู้ การวิจัยเพื่อพัฒนา และเงื่อนไขสำคัญในการประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไป ได้แก่ ลักษณะของผู้เรียน ผู้สอน และเทคโนโลยีดิจิทัลที่เกี่ยวข้องกับการประเมิน
เอกสารอ้างอิง
คณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา. (2565). รายละเอียดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. [สืบค้นเมื่อ 17 สิงหาคม 2565]. จาก https://www.ops.go.th/th/ches-downloads/edu-standard/item/6940-2022-07-22-02-54-49
จิตต์ภิญญา ชุมสาย ณ อยุธยา. (2563). การเรียนการสอนหมวดวิชาศึกษาทั่วไป. กรุงเทพฯ: สำนักนวัตกรรมการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ลฎาภา ลดาชาติ. (2561). การประเมินผลระหว่างเรียน: ประตูสู่การเติบโตทางวิชาชีพของครูวิทยาศาสตร์และการปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้. 9(2): 297-323.
วิจารณ์ พานิช. (2557). การประเมินเพื่อมอบอา นาจการเรียนรู้ Embedded Formative Assessment. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
สมาพร มณีอ่อน. (2559). การประเมินเพื่อการเรียนรู้ Assessment for Learning. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. 14(1): 15-25.
สำนักนวัตกรรมการเรียนรู้. (2565). องค์ความรู้ด้านการจัดการเรียนการสอน: การประเมินผลการเรียนรู้แบบ Formative Assessment ในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning แบบออนไลน์ สำหรับห้องเรียนขนาดใหญ่. [สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2565]. จาก https://sites.google.com/g.swu.ac.th/km-learning
อิสระ กุลวุฒิ, สุรีพร อนุศาสนนันท์ และ สมพงษ์ ปั้นหุ่น. (2561). รูปแบบการประเมินผลระหว่างเรียน. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. 10(2): 21-33.
Bennett, R. E. (2011). Formative Assessment: A Critical Review. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 18(1): 5–25.
Centre for Educational Research and Innovation. (2008). Assessment for Learning: Formative Assessment. Conference: Learning in the 21st Century: Research, Innovation and Policy. Paris, France. [Retrieved August 17, 2022]. from https://www.oecd.org/site/educeri21st/40600533.pdf
Cosi, A.; & others. (2020). Formative assessment at university through digital technology tools. Miscelánea, Contribution. 24(1) : 164-183. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.9314
Cullinane, A. (2011). Formative Assessment classroom Techniques. Resource & Research Guides. 2(13): 1-4.
Frey, B. B. (2014). Modern Classroom Assessment. Washington DC: Sage Publications.
Frey, N. & Fisher, D. (2011). The Formative Assessment Action Plan: Practical Steps to More Successful Teaching and Learning. Alexandria VA: ASCD.
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Hammond, L.; & others. (2014). Next Generation Assessment: Moving Beyond the Bubble Test to Support 21st Century Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Heidi, L. A.; Randy, E. B.; & Gregory, J. C. (2019). Handbook of Formative Assessment in the Disciplines. New York: Routledge.
Ozan, C. & Kincal, R. Y. (2018). The Effects of Formative Assessment on Academic Achievement, Attitudes toward the Lesson, and Self-Regulation Skills. Educational Science: Theory & Practice. 18(1): 85-118.
Schildkamp, K. & Veldkamp, B. P. (2020). Formative Assessment: A Systematic Review of Critical Teacher Prerequisites for Classroom Practice. International Journal of Education Research. 13(2020): 101602.
Wang, D. (2018). The Assessment of Higher Education Quality from the Perspective of Students through a Case Study Analysis. Frontiers of Education in China. 13(2): 267-287.
Yan, Z.; & others. (2021). A Systematic Review on Factors Influencing Teachers’ Intentions and Implementations Regarding Formative Assessment. Assessment in Education: Principles, Policy, & Practice. 28(3): 228-260.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
