การเรียนภาษาอังกฤษนอกห้องเรียน: การสังเคราะห์งานวิจัยจากฐานข้อมูล Scopus (ค.ศ. 2010–2025)

ศาสตรา มาพร; ประภากร  พาป้อ; ชิดชนก  มีนาสันติรักษ์

ผู้แต่ง

ศาสตรา มาพร คณะครุศาสตร์และการพัฒนามนุษย์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ ประเทศไทย
ประภากร พาป้อ คณะครุศาสตร์และการพัฒนามนุษย์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ ประเทศไทย
ชิดชนก มีนาสันติรักษ์ คณะครุศาสตร์และการพัฒนามนุษย์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ ประเทศไทย

คำสำคัญ:

การเรียนรู้ภาษาอังกฤษนอกห้องเรียน, การพัฒนาคำศัพท์, ความสามารถทางภาษา, ปัจจัยด้านอารมณ์

บทคัดย่อ

การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์งานวิจัยในประเด็นการเรียนภาษาอังกฤษนอกห้องเรียน (out of school language learning) จากฐานข้อมูล Scopus ในช่วงปี ค.ศ. 2010–2025 โดยมุ่งวิเคราะห์รูปแบบของการเรียนภาษาอังกฤษนอกห้องเรียน ผลกระทบต่อการเรียนรู้ภาษา และบทบาทของปัจจัยด้านอารมณ์ การวิจัยใช้วิธีการทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบ (Systematic Literature Review) ตามแนวทาง PRISMA โดยคัดเลือกบทความจำนวน 11 เรื่องมาวิเคราะห์ ผลการศึกษาพบว่า ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกห้องเรียนที่หลากหลาย โดยเฉพาะกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับสื่อดิจิทัล เช่น การดูสื่อภาพและเสียง การใช้โซเชียลมีเดีย การเล่นเกม และการอ่านออนไลน์ โดยกิจกรรมที่มีลักษณะโต้ตอบและการใช้ภาษา (interactive และ productive) มีแนวโน้มส่งผลต่อการพัฒนาทักษะภาษามากกว่า นอกจากนี้ ผลการศึกษายังชี้ให้เห็นว่ากิจกรรมมีผลเชิงบวกอย่างชัดเจนต่อการพัฒนาคำศัพท์ ขณะที่ผลต่อทักษะอื่นยังมีความไม่สม่ำเสมอในแต่ละงานวิจัย นอกจากนี้ ปัจจัยด้านอารมณ์ เช่น แรงจูงใจ ความเชื่อมั่นในตนเอง และความเพลิดเพลิน มีบทบาทสำคัญในฐานะตัวแปรของผลลัพธ์การเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม งานวิจัยที่มีอยู่ยังมีข้อจำกัดด้านระเบียบวิธี วิจัยโดยเฉพาะการใช้ข้อมูลในการศึกษาเป็นเฉพาะช่วงเวลา ดังนั้น การวิจัยในอนาคตควรมุ่งเน้นการศึกษาระยะยาวและพัฒนาเครื่องมือวัดที่มีความแม่นยำมากขึ้นเพื่ออธิบายผลกระทบของกิจกรรมได้ดีขึ้น

เอกสารอ้างอิง

Coles, J. A., & Kingsley, M. (2021). Blackness as intervention: Black English

outer spaces and the rupturing of antiblackness and in English education. English Teaching: Practice & Critique, 20(4), 454–484. https://doi.org/10.1108/ETPC-10-2020-0135

De Wilde, V. (2024). Research methods for investigating young learners’

engagement with foreign languages outside of school. Research Methods in Applied Linguistics, 3, 100159. https://doi.org/10.1016/j.rmal.2024.100159

Guo, X., & Lee, J. S. (2023). A systematic review of Informal Digital Learning of

English: An ecological systems theory perspective. System, 117, 103097. https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103097

Ji, S., Zou, L., & Li, K. (2026). Understanding the impact of out-of-school

English exposure on self-perceived listening gains: An insight into the activation mechanism. Acta Psychologica, 263, 106310. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2026.106310

Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition.

Pergamon Press.

Lai, C., Zhu, W., & Gong, G. (2015). Understanding the quality of out-of-class

English learning. TESOL Quarterly, 49(2), 278–308. https://doi.org/10.1002/tesq.171

Liu, G. L., Soyoof, A., Lee, J. S., & Zhang, L. J. (2025). Informal Digital Learning

of English in Asian English as a Foreign Language contexts: A thematic review. RELC Journal, 1–8.

Papen, U., & Tusting, K. (2020). Using ethnography and ‘real literacies’ to

develop a curriculum for English literacy teaching for young deaf adults in India. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 50(8), 1140–1158. https://doi.org/10.1080/ 03057925.2019.1585756

Peters, E., Noreillie, A.-S., Heylen, K., Bulte, B., & Desmet, P. (2019). The impact

of instruction and out-of-school exposure to foreign language input on learners’ vocabulary knowledge in two languages. Language Learning, 69(3), 747–782. https://doi.org/10.1111/lang.12351

Puimège, E., & Peters, E. (2019). Learners’ English vocabulary knowledge prior

to formal instruction: The role of learner-related and word-related variables. Language Learning, 69(4), 943–977. https://doi.org/10.1111/lang.12364

Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of comprehensible

input and comprehensible output in its development. In S. Gass & C. Madden (Eds.), Input in second language acquisition (pp. 235–253). Newbury House.

Tran, L., & Miralpeix, I. (2024). Out-of-school exposure to English in EFL

teenage learners: Is it related to academic performance? Education Sciences, 14(4), 393. https://doi.org/10.3390/educsci14040393

Tribushinina, E., & Boz, B. (2025). The effects of heritage multilingualism on

foreign language learning: A comparison of children with typical language development and developmental language disorder. Frontiers in Psychology, 15, 1521340. https://doi.org/10.3389/ fpsyg.2024.1521340

Tribushinina, E., & Mackaaij, M. (2023). Bilingual advantages in foreign language

learning: Evidence from primary-school pupils with developmental language disorder. Frontiers in Education, 8, 1264120. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1264120

Uzunboylu, H. (2019). Assessment of student scores based on specific

variables in the web-assisted English grammar exercises. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 11(3), 205–219.

Wolanin, A. (2025). In the webs of the Internet: Generation Z and their

informal exposure to English. Neofilolog, 64(2), 325–345. https://doi.org/10.14746/n.2025.64.2.7