ผลของการจัดการเรียนรู้แบบบนลงล่างต่อความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในสถานศึกษาเอกชน จังหวัดชัยภูมิ
คำสำคัญ:
การสอนแบบบนลงล่าง, ความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยกึ่งทดลอง (quasi-experimental research) มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทักษะการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการสอนแบบบนลงล่าง (top-down listening) กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 23 คน ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชนในจังหวัดชัยภูมิ เครื่องมือที่ใช้คือแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ top-down listening จำนวน 6 ชั่วโมง และแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนจำนวน 30 ข้อ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา (ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน) และสถิติเชิงอนุมานด้วย paired samples t-test ผลการศึกษา พบว่าคะแนนทดสอบหลังเรียน (x̄ = 18.30) สูงกว่าคะแนนทดสอบก่อนเรียน (x̄ = 9.17) อย่างชัดเจน และผลการทดสอบ paired samples t-test แสดงค่าความน่าจะเป็นที่ต่ำมาก (p < .001) สรุปได้ว่าความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังการใช้รูปแบบการสอนแบบบนลงล่าง สูงกว่า ก่อนการใช้รูปแบบการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยมีค่าขนาดผลกระทบ (Cohen's d) ในระดับใหญ่ (-1.53) ข้อค้นพบนี้ยืนยันว่ารูปแบบการสอนแบบบนลงล่างมีประสิทธิผลในการยกระดับทักษะการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนในบริบทนี้
เอกสารอ้างอิง
กัญญาเลข ฟูตระกูล (2565). การพัฒนาทักษะการฟังและการออกเสียงภาษาอังกฤษด้วยหลักการ
สอนอ่านแบบโฟนิกส์สังเคราะห์ โดยใช้วิธีการสอน Jolly Phonics. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์, 12(3), 229–244.
ชิดชนก มีนาสันติรักษ์ และ ศาสตรา มาพร. (2568). ภาพรวมของเทคนิคการสอนการเขียน
ภาษาอังกฤษในประเทศไทย. วารสารครุศาสตร์และการพัฒนามนุษย์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ, 1(1), 45–53.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2565). รายงานผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ. กลุ่มงานวัดและประเมินผลการจัดการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1.
Al-Shammari, H. G. (2020). The impact of strategy instruction on Iraqi EFL learners’
listening comprehension and metacognitive strategy use. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 14(7), 1137–1157.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.).
Lawrence Erlbaum.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative,
and mixed methods approaches. Sage.
Crystal, D. (2003). English as a global language (2nd ed). Cambridge University Press.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2019). How to design and evaluate
research in education (10th ed). McGraw-Hill.
Goh, C.M., & Vandergrift, L. (2021). Teaching and learning second language listening
metacognition in action. Routhledge.
Gökmen, M. F. (2023). Metacognitive listening instruction: Is it effective in enhancing
listening skills and metacognitive awareness? Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 17(1), 73–90.
Jaruteerapan, P. (2014). Teaching English listening comprehension: An understanding
of bottom-up and top-down process. Parichart Journal, 27(1), 185-203.
Kettongma, N. & Wasuntarasobhit, S. (2016). Effects of Prosodic Feature and Cognitive
Listening Strategy Instruction on Low-Intermediate EFL Learners’ Listening Comprehension. KKU Research Journal (Graduate Studies) Humanities and Social Sciences, 3(3), 65–83.
Lase, Y., Lestari, F. D., & Sianturi, S. (2025). The effect of task-based learning on the
listening skills of second semester students in the English education study program at University of HKBP Nommensen. PIJAR Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 3(3), 495–507. https://doi.org/10.58540/pijar.v3i3.1104.
Manihuruk, L. M. E., & Sidabutar, Y. A. (2022). The Effect of Top-Down and Bottom-Up
Strategies on Students' Listening Skill. Jurnal Basicedu, 6(2), 2783–2792.
Maporn, S., & Praphan, P. (2021). Issue on study of Aviation English as a lingua franca:
A documents review. Journal of Social Sciences and Humanities Research in Asia, 27(1), 109–126.
Milliner, B., & Dimoski, B. (2024). The effects of a metacognitive intervention on
lower-proficiency EFL learners’ listening comprehension and listening self-efficacy. Language Teaching Research, 28(2), 679–713. https://doi.org/10.1177/13621688211004646
Nation, I. S. P., & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL listening and speaking.
Routledge.
Pei T, Suwanthep J and Lu H (2023) The effect of self-directed online metacognitive
listening practice on Chinese EFL learners’ listening ability, metacognition, and self-efficacy. Frontier Psychology, 14,1285059. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1285059
Punmusik, K. (2022). The development of English listening and speaking skills through
movie-based learning activities of English-majored students in the Faculty of Humanities and Social Sciences at Suratthani Rajabhat University. Journal of Buddhist Anthropology, 7(12), 334–347.
Rost, M. (2011). Teaching and researching listening (2nd eds). Longman.
Sujatha, U., & Rajasekaran, V. (2024). Optimising listening skills: Analysing the
effectiveness of a blended model with a top-down approach through cognitive load theory. MethodsX, 12,102630. https://doi.org/10.1016/j.mex.2024.102630
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารครุศาสตร์และการพัฒนามนุษย์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
